Методы обучения и система образования
Вопросы - Педагогика
Другие вопросы по предмету Педагогика
олноценного развития и формир-я лич-ти. Чтобы создать оптимальные псих-ие условия для развития лич-ти прак-й псих-г в начале реал-т начальную цель- опред-е и формир-е готовности кшколе реб-ка через выявление его инд-х хар-к. Сюда входит не только отн-е кучению, уровень развития познав-й сферы, но и эмоц-но-волевое развитие, особ-ти отн-й, а также обесп-е адаптации реб-ка к школе. Конечная цель взаимод-я псих-га с уч-м-формир-е псих-й готовности шк-ка к самоопред-ю: проф-му, личнос-му, соц-му. Эф-ть работы прак-го псих-га опред-ся реализ-й в жизнь его конечной цели. Для этого необх-мо знать дальн-ю судьбу выпуск-в. основным принципом деят-ти прак-го пс-га служит инд-й подход. Модель ПС-образец прак-го сущесв-я ПС, т.е. возможная форма организации дея-ти прак-го пс-га в сис-ме нар-го образ-я. Наиболее расп-ны 2 модели орган-ии псих-й службы, различ-ся по месту и приоритетам работы. 1 модель-прак-й пс-г работает вне школы, в в др органах НО. Решает актуальные проблемы, ориен-на на запросы с мест, конс-ю и псих-е просвещение, работу с отдельными уч-ся как трудными, психод-ку. Эта модель оторвана от учебно-восп-го процесса. 2 модель-пс-г работает непоср-но в школе. Осущест-т перспек-е напр-е в деят-ти прк-го пс-га, проф-ую работу, психокор-ю, тренинг. Эта модель дает возможность изучать лич-ть реб-ка в её конк-м жиз-м контексте с углуб-м изучением его особ-й. При второй модели ПС содержание её реал-ся в боле полном объеме, чем при первой модели.актуальные проблемы:1. проблема юнош-го самоопред-я в прктике шк-й ПС.2.проблема псих-х трудностей в обучении и воспитании.
. процесс самоопределения вкл полоролевое самооп-ие, становление идентичности, проф-го и цен-но-смыслового выбора. Личн-е трудности самопр-ия:1.наличие у подр-ка негатив-й Я-концепции.2. нарушение временной перспективы (н-р: страх перед будушим, стремление оста-ся на позиции реб-ка).3.жесткая привязанность к группе членства, сильное чув-во принад-ти к опред-й гуппе (семья, соц группа). Я замен-ся на МЫ.4.уход от общения, взаимоот-й, чув-ва одиночества.5. расбросанность деят-ти: нарушение спос-ти к сосредоточенной продук-й деят-ти, труд-ти в проф-м опред-ии.Задача пс-га в работе со старш-ми-активизация рефлексии и ответст-ти за свою жизнь, создание условий для становлении самост-ти в решении своих проблем. Пути: а) работа с пед коллективом по прдаст-ю шк-м выбора: учителей, преметов. б)групповые дис-ии по проблемам.2.псих-е труд-ти, кот мешают выработке у учен-в хорошго учебного поведения, разнообр-ы и имеют разное происх-е: они м.б. связанны с развития ученика (инфантилизм), с его труд-м присп-м к шк-м условиям (дезадаптация), с наруш-ми его аффктивной сферы (аффект неодекватности), возрастным негативизмом или с не верными дейс-ми пед-в(дидактогения-грубые дейст-я пед-га.).
. Основные категории педагогики и психологии
Категория - базовое понятие науки. В пед-ке несколько основных категорий к ним относятся: воспитание, обучение, образование, а также самовоспитание, социализация, развитие, пед-ая дея-ть, пед-ий процесс. Воспитание - рассматривается в пед-ке в широком и в узком смысле. В широком - это передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению. В узком - это целенаправленная деят-ть по формированию у детей системы качеств лич-ти, взглядов и убеждений. Воспитание яв-ся двусторонним процессом, т.е. в нем участвуют всегда два субъекта воспитатель и воспитанник, тоже самое можно сказать об обучении и образовании. Воспитатель - передает опыт накопленный человечеством. Вводит в мир культуры. Стимулирует к самовоспитанию. Помогает разобраться в трудных жизненных ситуациях и найти выход. Воспитанник - овладевает опытом чел-ких отношений и основами культуры. Работает над собой. Обучается способам общения и манерами поведения. Обучение - это процесс взаимосвязанной деят-ти учителя и уч-ся, в результате к-ого обеспечивается развитие ученика (в отличие от воспитания процесс обучения более узкий, конкретный, связан с передачей знаний в первую очередь). Учитель - преподает, т.е целенаправленно передает знания,жизненный опыт, способы деят-ти, основы культуры. Руководит процессом освоения знаний, умений, навыков. Создает условия для развития лич-ти уч-ся (памяти, мышления, внимания, воображения). Ученик - учится, т.е. овладевает передоваемой инф-ей и выполняет учебные задания с помощью учителя, совместно с одноклассниками или самостоятельно. Пытается самостоятельно сравнивать, наблюдать, мыслить. Проявляет инициативу в поиске новых знаний, дополнительных источниках информации, занимается самообразованием. Образование - это многозначная категория, рассматривается в пед-ки в 4-х значениях: - обр-ние, как ценность развивающегося чел-ка и об-ва; - процесс обучения и воспитания чел-ка; - как результат воспитания и обучения чел-ка; - сис-ма образовательных программ и учреждений. Все процесс обучение, воспитание, образование можно рассматривать как особым образом организованную Дея-ть, результатом к-ой яв-ся развитие чел-ка.
. Дея-ть чел-ка. Пед-ая деят-ть
Дея-ть - это специфический вид чел-ой активности направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя. Всякая чел-ая дея-ть имеет внутренние (психические: анатомо-физиологические процессы и состояния) и внешние (физические движения) компоненты. Психологи показали что умственные (внутренние) действия формируются вначале как внешние, предметные и постепенно переносятся во внутренний план. Перевод внешнего действия во внутренний план наз-ся - инт?/p>