Методика обучения учащихся изготовлению изделий на сверлильных станках
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
станок, а во время экскурсии познакомить учащихся с различными производственными сверлильными станками, в том числе станками-автоматами.
Изучение каждой новой операции, приема начинается с демонстрации его учителем, после чего 1-3 учащихся воспроизводят то, что они видели. Если учитель убеждается, что новый материал воспринят правильно, он предлагает учащимся приступить к работе. В процессе работы учащиеся должны себя контролировать. Поэтому очень важно вооружать их критериями для самоконтроля, на основании которых они могли бы судить, насколько успешно идет работа. Такими критериями могут быть цвет стружки, вибрация резца, чистота обработанной поверхности и др.
На первых порах, работая на станках, учащиеся допускают чаще всего такие ошибки:
1)путают кнопки Пуск и Стоп;
- придают вращению шпинделя обратное движение;
- подводят инструмент до соприкосновения с заготовкой до включения станка;
- выключают станок до того, как инструмент отведен от детали;
- забывают, в какую сторону нужно вращать рукоятки, чтобы инструмент перемещался в желательном направлении;
- при закреплении заготовки устанавливают величину вылета, превышающую требуемый размер;
- при установке резца не учитывают, какой должна быть длина вылета в зависимости от размера заготовки;
- закрепляют два резца с одной стороны резцедержателя;
- пользуясь лимбом подачи, забывают, что глубина резания равна половине толщины слоя металла, снимаемого за один проход, и поэтому неправильно устанавливают резец на глубину резания.
Учитель предостерегает учащихся от подобных ошибок во время вводного инструктажа и следит за тем, чтобы учащиеся не допускали эти ошибки в процессе самостоятельной работы.
В процессе работы учащихся на деревообрабатывающих и металлорежущих станках следует знакомить их с типовыми деталями машин, механизмами, видами их соединений.
Таким образом, при изучении темы Устройство и управление сверлильным станком методическая задача состоит в том, чтобы на базе сверлильного станка познакомить школьников с сущностью процесса обработки металлов, с принципом действия станков и режущим инструментом, применяющимся при обработке материала.
2. Опытно-экспериментальная проверка модели процесса обучения учащихся V классов работе на сверлильном станке
- Содержание, формы и методы обучения учащихся V классов изготовлению изделий на сверлильном станке
В первой главе курсовой работы нами были раскрыты теоретические основы обучения учащихся V классов изготовлению изделий на сверлильных станках, проанализировано содержание обучения учащихся в образовательной области Технология, что позволило нам спроектировать оптимальную модель процесса обучения учащихся V классов общеобразовательных школ работе на сверлильных станках.
Основываясь на указанные в первой главе методические рекомендации, разработанные педагогической наукой, мы построили опытно-экспериментальную работу. Эмпирической базой экспериментальной части курсовой работы является СОШ №1, города Новороссийска Краснодарского края.
В педагогическом эксперименте участвовали д.п.н., профессор Щеколдин А.Г., д.п.н., профессор Заречная Л.П., к.п.н., доцент Радченко Н.В., к.эк. н., доцент Махненко А.Я., к.п.н., доцент Заречный А.В., старший преподаватель Ильиных А.П., директор Каунова С.Н., заместители директора по учебной и воспитательной работе, учитель технологии и классный руководитель V класса средней общеобразовательной школы №12 города Новороссийска, студент факультета менеджмента, экономики и технологии Вербняков В.В., учащиеся V класса. Всего в эксперименте приняло участие 21 человек.
Применение спроектированной модели обучения рассмотрим на примере разработанных уроков. Однако в рамках курсовой работы не представляется возможным раскрытие всех проводимых нами занятий в процессе экспериментальной работы, поэтому ограничимся раскрытием методики проведения отдельных занятий.
План-конспект урока.
Тема: УСТРОЙСТВО СВЕРЛИЛЬНОГО СТАНКА И ПРИЕМЫ РАБОТЫ НА НЕМ.
Цели: систематизировать знания учащихся о технологических машинах на примере сверлильного станка; расширить кругозор учащихся; способствовать развитию умения делать обобщения и выводы.
Тип урока: комбинированный (освоение новых знаний, обобщение и систематизация изученного).
Методы обучения: устный опрос, рассказ, демонстрация наглядных пособий, практическая работа.
Наглядные пособия: Приложения 2.
Используемая литература: 1) с. 78-82; 2) с. 62-64; 5) с. 90-94; 6) с. 66-70.
Ход урока
I.Организационно-подготовительная часть.
Приветствие учителя, контроль посещаемости, проверка готовности учащихся к уроку, сообщение темы и целей урока.
II.Теоретическая часть.
1. Повторение пройденного материала.
1) Назовите инструменты для получения отверстий в заготовках из тонколистового металла.
- Что такое пробивание отверстий?
- Что такое сверление отверстий?
- Какие виды сверл вы знаете?
- Для какой цели при пробивании и сверлении отверстий под тонколистовую заготовку подкладывают деревянный брусок?
- Почему в конце сверления необходимо уменьшить нажим сверла на заготовку?
2. Изложение нового материала.
Во время объяснения нового материала учитель показывает различные приемы работы на настольно-свер?/p>