Методика изучения информационных технологий в рамках школьного курса информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
.
5.Щелкните на значке Мастер диаграмм на стандартной панели инструментов.
6.В списке Тип выберите пункт Точечная (для отображения графика, заданного парами значений). В палитре Вид выберите средний пункт в первом столбце (маркеры, соединенные гладкими кривыми). Щелкните на кнопке Далее.
7.Так как диапазон ячеек был выделен заранее, мастер диаграмм автоматически определяет расположение рядов данных. Убедитесь, что данные на диаграмме выбраны правильно. На вкладке Ряд в поле Имя укажите Результаты измерений. Щелкните на кнопке Далее.
8.Выберите вкладку Заголовки. Убедитесь, что заданное название ряда данных автоматически использовано как заголовок диаграммы. Замените его, введя в поле Название диаграммы заголовок Экспериментальные точки. Щелкните на кнопке Далее.
9.Установите переключатель Отдельном. По желанию, задайте произвольное имя добавляемого рабочего листа. Щелкните на кнопке Готово.
10.Убедитесь, что диаграмма построена и внедрена в новый рабочий лист. Рассмотрите ее и щелкните на построенной кривой, чтобы выделить ряд данных.
11.Дайте команду Формат Выделенный ряд. Откройте вкладку Вид.
12.На панели Линия откройте палитру Цвет и выберите красный цвет. В списке Тип линии выберите пунктир.
13.На панели Маркер выберите в списке Тип маркера треугольный маркер. В палитрах Цвет и Фон выберите зеленый цвет.
14.Щелкните на кнопке ОК, снимите выделение с ряда данных и посмотрите, как изменился вид графика.
15.Сохраните рабочую книгу.
Задание2. Построить графики функций:
1) шаг 1.
) шаг 2.
) шаг 2.
) , .
Лабораторное занятие № 10. Построение графиков с условиями
А) с одним условием
Рассмотрим пример построения графика функции
при .
Для построения графика функции необходимо сначала построить таблицу ее значений при различных значениях аргумента, причем обычно аргумент изменяется с фиксированным шагом. Шаг выбирают небольшим, чтобы таблица значений функции отражала ее поведение на интервале табуляции. В нашем примере шаг изменения аргумента равен 0,1. Заполнить диапазон ячеек А1: А11 согласно этому шагу.
В ячейку В1 введите формулу:
=ЕСЛИ (А1<0.5; (1+ABS (0.2-A1)) / (1+A1+A1^2); A1^ (1/3))
Построить график нашей функции.
Б) с двумя условиями
Построить график функции
при .
Построение двух графиков в одной системе координат
, при
В диапазон ячеек А2: А17 вводим значения переменной х от - 3 до 0 с шагом 0,2. В ячейки В1 и С1 вводим y и z соответственно. Далее вводим формулы и строим график.
Построение поверхности
Построить поверхность
, при
В диапазон ячеек B1: L1 введем последовательность значений: - 1,-0.8,…,1 переменной х, а в диапазон ячеек А2: А12 - последовательность значений: - 1, - 0.8,…,1 переменной y. В ячейку В2 ввести соответствующую формулу.
Экспериментальное обоснование эффективности предлагаемой методики при изучении информационных технологий в рамках школьного курса информатики.
В рамках данного исследования для подтверждения эффективности предлагаемой методики и подтверждения гипотезы был проведен эксперимент. Педагогический эксперимент проводился в школе.
Контрольные и экспериментальные курсы были выбраны произвольно. Контрольной был 10а класс, а экспериментальным 10б. В обоих классах учатся по 25 учеников.
Проверка знаний учащихся в обоих группах проводилась в два этапа: до эксперимента и после нее.
Как эталон был взят уровень овладения учебным материалом, который заложен в содержании учебного стандарта. Уровень овладения теми же знаниями отдельного учащегося определим как реализованный уровень.
В опытно-экспериментальной работе ответы учащихся на вопросы тестовых заданий нами оценивались по двум уровням: верно (+); неверно (-).
Оценка ответов учащихся будет выражаться в таблице 1.
Таблица 1. Оценка ответов учащихся в элементарных наблюдениях
Результаты проведения тестовДо экспериментаПосле эксперимента1 группа4 группа1 группа4 группа85 - 100%--5355 - 84151125 - 54%12128110 - 24%161514
Нами был проведен эксперимент в 10б классе. Для выявления усвоенных знаний были проведены срезы с помощью тестирования. Срезы проводились до эксперимента и после ее окончания и результаты заносились в таблицы 2 и 3. Результаты экспериментальных срезов оценивались выставлением "+" (верно) и "-" (неверно) и вычисляли результат в процентах, правильности выполнения заданий, включенных в контрольные тестовые вопросы.
Контрольной была выбран 10а класс, а экспериментальной 10б группа.
Данные констатирующего эксперимента в таблице 2 показывают, что контрольный и экспериментальный группы оказались близкими по успеваемости, характеризовались одинаковым уровнем подготовки.
Таблица 2.
Данные об уровнях сформированности физических знаний учащихся 1 курса до проведения эксперимента.
ГруппыКол-во уч-ся по уровнямОценка в элемент. набл. Этало-нуров. Реали-зуров. Коэф. усвоен. 12341234Контрольный-31215092415116480,41Экспериментальный-11216032416116430,37
Занятия в контрольном классе велись по общепринятой методике.
Обучающий эксперимент проводился в обычных условиях школьной системы. Для обучающего эксперимента были предложены задания по разделу "Информационные технологии". Учащиеся выполняли лабораторные работы из практикума разработанного нами в рамках д