Активизация мыслительной деятельности дошкольников и младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
чащиеся любят писать о своих впечатлениях, рассказывать об увиденном. Вот работы, написанные первоклассниками в апреле после экскурсии в аэропорт:
Экскурсия в аэропорт была очень интересной. Мне понравился самолёт АН-10. Я на нём когда-то летала. Он мощный, четырёхмоторный, удобный. Хорошо смотреть самолёты на земле, а еще интереснее летать на них. (Уршанская Лена) (Ошибки: мощный, четырёх__моторный).
Когда мы подъехали к аэропорту, то увидели, как два самолёта сделали посадку. Потом экскурсовод нам показала самолёты АН-10А, АН-10 и Пчёлку. Мы смотрели, как взлетают и садятся самолёты. Потом мы входили в самолёт. Там маленькие окошки и очень удобные кресла. Если человеку плохо, он нажимает кнопку и ему дают конфетку. Нам показали и кабину самолёта. Там много разных лампочек и кнопочек. Интересно было нам. (Шикула Лена) (Ошибки: есле, канфетку; не поставлены запятые.)
В этих сочинениях также проявляется умение детей видеть детали: маленькие окошки, удобные кресла, много разных лампочек и кнопочек.
Большое значение в системе Л.В. Занкова придается и работе по картинам. Дети рассматривают картины на уроках чтения, а учитель обучает детей смотреть картину. А сочинения по картине начинаются в конце апреля.
Чтобы преодолеть орфографический барьер в I классе на уроке, когда пишутся сочинения, у каждого учащегося на парте орфографический словарь для начальных классов. Пользоваться словарем их обучили заранее, как только ребята усвоили алфавит. Кроме того, можно спросить правописание любого слова, которое затрудняет учащегося у учителя.
Ошибки в таких работах, конечно, есть, но главным образом у тех учеников, которые не умеют распределять свое внимание между двумя сторонами работы и, увлекаясь рассказом, забывают следить за правописанием слов. Но таких работ мало. Обычно, ошибок в сочинениях не больше, чем в диктантах. Есть и такие ребята, которые дотошно проверяют каждое слово или по словарю, или у учителя и сдают работы без единой ошибки.
Во II классе вопросов по правописанию слов во время сочинения становится все меньше, относятся они в основном к правописанию глаголов, наречий. А когда случаются вопросы на изученные правила, то учитель не просто подсказывает, а помогает вспомнить их. Анализ всех орфографических ошибок проводится после каждого сочинения, считая эту работу обучающей.
Итак, сочинения первоклассников невелики по объему, в них есть и грамматические, и стилистические ошибки, но главная ценность их в том, что они заставляют учащихся самостоятельно думать, наблюдать, писать о том, что видят, наблюдают.
Во II классе материал, над которым проводятся наблюдения, сопоставления, становится все сложнее. На уроках чтения сравниваются уже не грибы и цветочки, а герои произведений, например, Чука и Гека, Гавроша и Пепе. Сравнивают стихи разных поэтов об осени, о весне - по настроению и звучанию.
Второй класс - это новая ступень в умении наблюдать, первая ступенька в развитии. Это ясно обнаруживается в сочинениях. Например, в сочинениях по картине Голубая весна ребята писали так: Весной небо синее, а солнце светит ясно. На берёзах нет ещё ни одного листочка. На земле осталась прошлогодняя трава, она жёлтая, а на ней тени от берёз. Мне очень понравилась эта картина тем, что она вызывает хорошее настроение. (Халемская Лена) (Ошибок нет, не поставлены только запятые).
Очень голубое небо. Стройные берёзы выстроились в ряд. Ещё ранняя весна. Солнце светит по-весеннему. От берёз протянулись длинные тени. Они голубые, не знаю, почему они так изображены на картине. Мне эта картина нравится тем, что художник выбрал светлые краски (Наумов Игорь) (Ошибок очень много).
Небо синее и прозрачное - это настала весна. Стоят белые, нежные берёзки. Они высокие и тонкие. Тени от берёз и вечнозелёных елей падают на золотую траву. Вдали виднеются кусты орешника. Я очень люблю весну. (Маслова Оля) (Ошибки: несколько пропусков букв).
Весной берёзы ещё голые. Белый ствол прохладный даже в самую жару. Потому что белый цвет отражает солнечные лучи. Прошлогодняя трава жёлтая, ходить по ней мягко. Весной небо начинает голубеть (Садковая Люда).
В сочинениях по картине в I классе дети перечисляют пока главным образом основные предметы, нарисованные на ней. Во II классе они уже подмечают: от берёз протянулись длинные тени, берёзы высокие и тонкие, берёзы ещё голые, небо начинает голубеть, указывают в отдельных случаях оттенки цвета: художник выбрал светлые краски, белые, нежные берёзки, на золотую траву, трава жёлтая.
Содержательнее, шире стали собстственные наблюдения учащихся над природой, интереснее описания. Вот сочинение Уршанской Лены Весеннее утро по собственным наблюдениям: Утро сегодня было тихое, пасмурное, потому что ночью шёл дождь. Ночь... ни малейшего ветерка, деревья и веткой не шелохнут. Кажется, будто весь мир стал каменным. Небо серое неприветливое. Даже птиц мало. Редко перелетит птица с дерева на дерево. Хоть погода и невесёлая, дождь этот полезный, он польёт деревья и молодые побеги травки. Они станут лучше расти (Ошибок нет, не расставлены запятые).
Или другое сочинение: Однажды утром я проснулась и посмотрела в окно. Солнце только всходило. На небе были облака. Солнышко позолотило облако и казалось, что по небу плывёт пароход. Небо показалось мне морем с маленькими и большими белыми островами... (Шварц Лена).
Сочинение Зима