Активизация мыслительной деятельности дошкольников и младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
. Понятие и сущность мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста
.1 Мышление как психологическая категория
.2 Теории мыслительной деятельности и их практическое значение для обучения ребенка младшего школьного возраста
.3 Особенности мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста и их использование для его обучения
. Формы и методы активизации мыслительной деятельности детей младшего школьного возраст
.1 Создание психологического комфорта для первоклассников как фактор развития их познавательной мыслительной деятельности
.2 Методика преподавания математики по учебно-методическому комплексу Гармония и её значение для развития мыслительной деятельности учащихся
.3 Активизация мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста через развитие речи
Заключение
Литература
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Введение
Мышление - самый сложный из процессов познания, причем его сложность такова, что превосходит даже возможности языка в однозначном выражении сути мышления. Дать исчерпывающее определенно мышлению, ограничив его простым или единственным предложением, практически невозможно. Однако мышление можно описать с разных сторон, использовав для этого понятия о видах, формах мышления, теории его происхождения и развития, об особенностях творческого мышления. Все это определяет актуальность данной работы.
Объект исследования: мыслительная деятельность дошкольников и младших школьников.
Предмет исследования: активизация мыслительной деятельности дошкольников и младших школьников.
Цель исследования: выявить формы и методы педагогической работы, развивающие способности дошкольников и младших школьников к мыслительной деятельности.
На пути к поставленной цели решались следующие задачи: дать понятие мышления как психологической категории; рассмотреть теории мыслительной деятельности и их практическое значение для обучения ребенка младшего школьного возраста; выявить особенности мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста и их использование для его обучения; определить формы и методы создания психологического комфорта для первоклассников как фактора развития их познавательной мыслительной деятельности; описать методику преподавания математики по учебно-методическому комплекту Гармония в её значении для развития мыслительной деятельности учащихся и эксперимент активизации мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста через развитие речи.
Методы исследования: эмпирические, эвристические, обработки данных.
Работа базировалась на трудах: Е.В. Авдониной, Э.И. Александровой И.И. Аргинской, Л.Г. Афанасьева, В.В. Давыдов, Н. Купарадзе, В.В. Репкина, З.М. Романовской и других.
Основная гипотеза заключается в том, что активизация мыслительной деятельности младших школьников происходит в процессе создания комфортных условий для обучения современными интерактивными психолого-педагогическими методами нашла свое полное подтверждение в ходе исследования.
Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической) и шести подглав, заключения, списка использованной литературы из 26 источников и трех приложений. В число использованных литературных источников вошли научные труды по психологии и педагогике, а также опыт практической деятельности, описанный в журналах Начальная школа за 2000-2007 годы.
1. Понятие и сущность мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста
.1 Мышление как психологическая категория
Мыслительная деятельность ребенка младшего школьного возраста зависит от его психологической готовности к мышлению. Прежде, чем рассматривать способности ребенка данного возраста к мышлению, попытаемся выявить, что такое мышление вообще. Психологическая наука дает несколько определений мышления в силу того, что сущность мышления настолько разностороння насколько разносторонни продукты мыслительной деятельности. Дадим несколько определений мышления.
oМышление - это социально-обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.
oМышление - это процесс решения задач, где под задачей понимается цель, которую можно достичь путем преобразования заданных условий.
oМышление - это познание окружающей действительности в тех ее свойствах, которые непосредственно, с помощью органов чувств не воспринимаются человеком.
oМышление - это обобщенное познание человеком действительности, т.е. получение знаний о ней в форме понятий и идей.
oМышление - это опосредствованное познание мира, т.е. получение знаний о нем при помощи специальных средств: логики мышления, инструментов, приборов, машин и т.п.
oМышление в его абстрактном выражении - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Итогом мышления как процесса является не образ, а некоторая мысль или идея.
oМышление - это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее умственных и практических действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера [9:231].
Из приведенного выше достаточно сложного и разно?/p>