Логопедические технологии по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

согласных (МОРКОВКА)

кл. - односложные слова со стечением согласных в начале или конце слова (ХЛЕБ, ВОЛК)

кл. - двусложные слова с двумя стечениями согласных (КЛЕТКА)

кл. - четырехсложные слова из открытых слогов (ЧЕРЕПАХА)

Инструкция 1: "Повтори за мной слова".

Инструкция 2: "Назови эти картинки",

снеговикгвоздипуговица

гостимозаикакузнецы

пастухМимозацветы

уксуснезабудкаптенцы

спутникзанозацветник

мостыгнездоученица

Критерии оценки:

балла - все свистящие звуки произносятся верно во всех словах разной слоговой структуры;

балла - нарушается произношение одного звука;

балла - нарушается произношение 2-3 звуков;

балл - искажаются, заменяются более 3 звуков;

баллов - искажаются, заменяются все свистящие звуки во всех типах (классах) слоговых структур.

5. Обследование возможности произнесения звука в предложении

Инструкция 1: "Повтори за мной предложения".

 

На суку спит сова.

У Сони новый самокат.

В саду сухой песок.

Сегодня дома вся семья.

На скамейке сидит Саня.

Зина запускает змея.

Зоя ест изюм.

Зоиного зайку зовут Зазнайка.

Цапля - это птица.

У всех птиц есть птенцы.

Птицы едят гусениц.

В саду цветет акация.

 

Примечания:

. Слова, сложные по семантике, включают в лексический материал для обследования после уточнения их значения и наличия этих слов в пассивном и активном словаре ребенка.

. Ошибки при отраженном повторении, связанные со слабой слухоречевой памятью, в данном обследовании не учитывают.

Критерии оценки:

балла - все свистящие звуки произносятся верно во всех предложениях;

балла - нарушается произношение одного звука;

балла - нарушается произношение 2-3 звуков;

балл - искажаются, заменяются более 3 звуков;

баллов - искажаются, заменяются все свистящие звуки при произнесении их в предложении.

Приложение 4. Выступление

 

Слайд 1.

Тема исследования: логопедические технологии по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Слайд 2. Актуальность темы исследования

Актуальность темы исследования обусловлена проблемой нарушений речи и их коррекции у детей с задержкой психического развития.

Нарушения познавательной деятельности оказывают отрицательное влияние на весь процесс развития речи: как на овладение семантикой речи, так и на усвоение языковых закономерностей, на формирование языковых обобщений. В связи с этим в современной логопедии особую значимость приобретает проблема сложного дефекта, в структуре которого нарушения речи сопровождаются другими отклонениями психического развития, в частности задержкой психического развития (ЗПР).

Нарушения речи у данной категории детей часто носят системный характер, затрагивают многие стороны речевой системы (фонетико-фонематической, лексико-грамматической стороны речи; нарушений как устной, так и письменной речи). Поэтому проблема нарушений речи у детей с отклонениями психического развития является чрезвычайно актуальной, теоретически и практически значимой проблемой логопедии.

Слайд 3. Цель, объект, предмет, гипотеза исследования

Особенности речевой деятельности детей с ЗПР широко освещаются в специальной литературе. Вместе с тем, анализ литературы показывает недостаточную изученность логопедических технологий по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. В частности, уточнения требуют методики диагностики состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и технологии формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Цель исследования: изучение логопедических технологий по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Объект исследования: дети 5-6 лет с ЗПР, которые имеют нарушения звукопроизношения.

Предмет исследования: логопедические технологии формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Слайд 4. Задачи исследования

В ходе исследования нами были поставлены и решены следующие задачи:

. Рассмотрены теоретические основы формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

. Проведено экспериментальное исследование технологии формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты).

Слайд 5. База исследования

Эмпирическое исследование проводилось нами в течение 2011-2012 гг на базе МДОУ №32 г. Ярославля. Экспериментальная группа включала 7 человек детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, имеющих нарушения звукопроизношения. Характер задержки психического развития обследуемых (заключение психоневролога и ПМПК): соматогенного происхождения (5 чел.), церебрально-органического генеза (2 чел.). На момент проведения контрольного эксперимента все дети наряду с ЗПР обнаруживали физическую ослабленность, сочетающуюся с нарушениями состояния нервной системы (неврозоподобные состояния 4 чел., вегетососудистая дистония 2 чел., невротические состояния 1 чел.).

Слайд 6. Методы исследования

Мы использовали теоретические и эмпирические методы исследования.

теоретические: теоретический анализ научной и методической литературы по теме исследования;

эмпирические: диагностика состояния артикулят