Курсы по выбору как условия реализации индивидуальной образовательной траектории в рамках гуманитарного цикла
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?чает:
перечень разделов, тем;
количество часов на изучение каждой темы;
вид деятельности, формы и методы проведения;
формы контроля.
Литература включает список литературы, а также других видов учебно-методических материалов и пособий, необходимых для изучения курса как для учителя, так и для учащихся.
Таким образом, можем отметить, что данный элективный курс не соответствует примерным требованиям к составлению элективных курсов, а именно требованиям к структурной программе. Отсутствуют методические рекомендации, нарушена структура пояснительной записки, некорректно составлено содержание курса, отсутствует первая часть таблицы учебно-тематического планирования.
Если сравнивать первый и второй электив, нужно отметить, что на наш взгляд, электив, составленный И.С. Рахубой в большей мере соответствует примерным требованиям к составлению электива, является более понятным и четким.
Заключение
Подводя итог, нужно отметить, что данное исследование было нацелено на поиск новых, более эффективных форм контроля экстенсивного чтения у учащихся профильных классов. Мы аргументировали актуальность данной проблемы, выявив несостоятельность существующей методики организации экстенсивного чтения у учащихся профильных классов. Формы взаимодействия преподавателя и студентов при сдаче экстенсива оказываются малоэффективными, студенты отчитываются по прочитанному после занятий или на переменах. Формы контроля зачастую заимствуются из сферы интенсивного чтения, что ведет к пересказу текстов больших объемов.
В первой главе мы рассмотрели особенности профильного обучения в средних общеобразовательных учреждениях, выявили цели и задачи обучения АЯ на профильном уровне и представили требования к уровню подготовки выпускников. Так же были подробно рассмотрены курсы по выбору, и их роль в профильном обучении. В ходе работы мы пришли к выводу, что обучение нужно строить на основе личностно ориентированного подхода, основными чертами которого являются: познавательная и коммуникативная активность, внутренняя мотивированность обучения, личностная значимость предмета речевой деятельности, комфортность обучения и т.д.
Во второй главе мы рассмотрели понятие индивидуального чтения в методике обучения чтению на иностранном языке, его актуальность. Также мы остановились на вопросе о видах чтения, и подробнее - на экстенсивном чтении как одном из видов индивидуального чтения. Определили его роль и проанализировали, как наиболее эффективно осуществлять контроль данного вида чтения. Рассмотрев понятие проектная деятельность, обосновали целесообразность использования современных технологий в рамках личностно ориентированного подхода как альтернативу существующим формам контроля экстенсивного чтения. Говоря о проблеме организации экстенсивного чтения, следует отметить, что участие в проектной деятельности является эффективной формой контроля экстенсивного чтения и как вариант решения проблемы, связанной с нехваткой времени, создание элективного курса.
В третьей главе мы детально представили примерные требования к составлению программы курса по выбору и проанализировали уже готовые программы к элективным курсам. В ходе данной работы мы выявили преимущества и недостатки уже существующих программ элективных курсов.
Библиографический список
Печатные издания
1.Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков [Текст] / учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П Леонтьева, И.М Андреасян и др. - Минск, 2003. - 284 с.
2.Бедерханова, В.П. Становление личностно ориентированной позиции педагога [Текст] / В.П. Бедерханова. - Краснодар, 2001. - 171 с.
.Большой Энциклопедический Словарь // гл.ред. С.М. Ковалев - Москва, 1979. - 1600 с.
.Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования [Текст] / Е.С. Заир-Бек. - СПб, 1995. - 224 с.
.Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык [Текст] / Коряковцева. - Москва, 2002. - 176 с.
.Манеева, О.Г. Самостоятельная работа студентов как способ совершенствования профессиональной подготовки учителя [Текст] / Манеева, О.Г. // Иностранные языки в школе. - 1990. - № 4. - С. 100-104.
.Миролюбов А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам [Текст]. - М: СТУПЕНИ, ИНФРА-М, 2002. - 448 с.
.Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст] / Л.М. Митина. - Москва, 2002. - 400 с.
.Новые педагогические информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. для студентов вузов / Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.С. Петров и др. - Москва, 1999. - 224 с.
.Парногин, А.С. Контроль в обучении устному иноязычному общению студентов младших курсов языкового вуза: английский язык: дис. …канд. пед. наук / А.С Парногин. - Томск, 2007. - 171 с.
.Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида / под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб, 1995. - 171 с.
.Писарева, С.А. Формирование познавательной базы и универсальных способов решения значимых для учащихся проблем [Текст] / С.А. Писарева // Петербургская школа: образовантельные программы / под ред. Лебедева О.Е. - СПб, 1999
.Радионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование [Текст] / В.Е. Радионов. - СПб, 1996. - 140 с.
.Рахуба, И.С. Английский язык. 9 класс: элективные курсы [Текст] / Т.Д. Андросенко, И.С. Рахуба. - Волгоград: Учитель, 2009. - 103 с.: ил.
.Рогова, Г.В. Личностное чтение [Текст] / Г.В. Рогова, ловцевич Г.Н.// Иностранные