Коррекция повышенного уровня конформности подростков в тренинговой группе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
±енка, разработанная в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, утверждающая принцип прижизненного формирования основных психологических структур в активной деятельности ребенка, направленной на присвоение социально культурного опыта.
В зарубежной психологии аналогом понятия коррекция выступает понятие интервенция, содержание которого обосновано теоретическими представлениями о природе онтогенетического развития, как процессе, обусловленном взаимодействием наследственности, среды и проявлениями активности самой личности. В наиболее широком смысле интервенция понимается как систематическое вмешательство в процесс развития с целью повлиять на него, поддержав или улучшив потенциал развития ребенка. Интервенция предполагает такое включение во взаимодействие функционирующих систем, которое оказывает воздействие, приводящее к улучшению функционирования. Направленная интервенция, таким образом, рассматривается как система плановых (и неплановых) воздействий, с целью произвести определенные изменения в проблемных компонентах системы - личности, среде либо во взаимодействии личности и среды. Такое понимание интервенции, абсолютизируя стихийный характер развития, оставляет место для непрогнозируемых и непланируемых эффектов, допускает возможность непредсказуемого развития событий. Психологическое содержание интервенции уточняется в гуманистически ориентированном подходе, где в центре внимания оказывается отношение ребенок - взрослый и коммуникация в этой системе отношений. Здесь интервенция рассматривается как вмешательство в естественную ситуацию развития ребенка с целью устранения барьеров в коммуникации, барьеров смысловой интеракции и взаимопонимания друг друга.
В настоящее время в зарубежной и, в первую очередь, в американской детской психологии, накоплен богатый опыт разработки и реализации программ интервенции, охватывающий широкий крут детей различных возрастов. Наиболее известна программа "Head Start", реализация которой была начата в 60-е гг. в США. Программа была направлена на коррекцию умственного развития и поведения детей дошкольного возраста из малообеспеченных, социально-неблагополучных семей в процессе подготовки их к поступлению в школу. Неоднозначные результаты программы и ее относительно низкая эффективность дали основание поставить вопрос о необходимости подключения к реализации коррекционных программ не только специально обученных учителей и психологов, но и родителей детей, участвующих в программе, выявили значение семейного и социо-экономического контекста.
Еще одно заключение, сделанное в результате всестороннего анализа эффективности программы "Head Start", состояло в том, что психологическая коррекционная работа с детьми должна быть подкреплена комплексом социальных мероприятий, направленных на оптимизацию социальной ситуации развития ребенка.
В последние 10-15 лет в зарубежной психологии исследования, реализующие стратегию интервенции, становятся все более популярными и привлекают значительное внимание уже не только практически ориентированных психологов, но и исследователей. Интерес к интервенции связан с усмотрением в ней новых возможностей организации экспериментальных исследований, позволяющих оценить роль и значение различного рода переменных и психическом развитии ребенка, по принципу если вы хотите что-нибудь понять, постарайтесь изменить его". Тенденция использования интервенционных программ в исследовательских целях отражает растущую неудовлетворенность ряда психологов возможностями констатирующей стратегий и осознание ими необходимости поиска новых средств и путей организации исследования. Поскольку интервенция отражает теоретические представления о том. какими средствами обеспечиваются процессы роста и развития ребенка, содержание программ интервенции, как правило, замыкается в пределах манипулирования факторами и условиями развития, не затрагивал вопроса об организация деятельности ребенка. Поэтому, хотя использование интервенции в определенной мере и приближается к формирующей стратегии, различия в понимании самого содержания развития не позволяют исследователям в полной мере реализовать принцип управления и планомерного формирования психической деятельности, а, значит, и подняться на качественно иную ступень и познании механизмов н закономерностей развития.
Определяя интервенцию как последовательность процедур вмешательства в процесс развития, воздействия на развитие с целью изменения характеристик развития, мы можем свести к интервенции фактически любую психологическую и образовательную программу. Однако, специальное значение интервенции как вида психологической практики в контексте проблемы оптимизации психического развития ребенка фактически совпадает со значением термина "коррекция" развития. Основное различие этих понятий связано с акцентированием различных сторон психологического воздействия: интервенция акцентирует момент вторжения, вмешательства в ход развития, понимаемый как естественный, а коррекция подчеркивает целевой аспект психологического воздействия - преодоление отклонений в развитии и обеспечение достижения уровня возрастных норм развития.
В этой связи возникает ряд актуальных и весьма далеких от своего окончательного разрешения вопросов:
что следует понимать под отклонением в развитии?
каковы показания для осуществления ?/p>