Коррекционно-развивающая программа для детей с псевдобульбарной дизартрией
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?о применения системы специальных упражнений, а также работы над речью в целом и над личностью ребенка.
Характеристика данного речевого нарушения позволяет определить непосредственную конкретную цель, задачу и систему логопедического воздействия. [20]
Цель логопедической работы при псевдобульбарной дизартрии может быть сформулирована следующим образом: [16]
.Выправить звуковую сторону речи ребенка в широком смысле этого слова
. Попутно выровнять все остальные стороны речи и личности ребенка, вторично пострадавшие в своем развитии в связи с основным нарушением.
Задачи логопедического воздействия заключается в следующем:
а) преодолеть имеющиеся нарушения речевой моторики;
б) преодолеть, затормозить неправильные речевые навыки;
в) создать взамен их новые - правильные;
г) закрепить новые навыки до степени автоматизации.
Принципы логопедической работы:
Комплексность и всесторонность
Целостность и конкретность
Индивидуальный подход в установлении контакта
Изучение в процессе изучения
Выявление положительных возможностей
Онтогенетический
Методы логопедического воздействия: [9]
Практические:
упражнение
а) подражательно-исполнительские
б) конструктивные
в) творческие
игровой метод
моделирование
Наглядные:
наблюдение
рассматривание рисунков, картин, макетов
просмотр диафильмов, видео
прослушивание записей
показ образца
Словесные:
рассказ
пересказ
беседа: предварительная и итоговая
Чтение
При псевдобульбарной дизартрии очень большое внимание должно быть уделено работе над речевой моторикой. Эта работа складывается из следующих звеньев: [12]
а) массаж; б) использование непроизвольных движений; в) пассивная гимнастика с постепенным переходом в пассивно-активную; г) активная гимнастика.
Массаж
Массаж служит для возбуждения иннервации речевой и лицевой мускулатуры.
Перед массажем рекомендуется провести упражнения на расслабление массируемой мышцы. Массаж проводится теплой рукой; начинается он обычно с поглаживания, этим же приемом его хорошо и закончить. [7]
Другими приемами будут легкое похлопывание и пощипывание. Более энергичное проведение их может усиливать гиперкинезы и спастичность.
Массируют мышцы щек, губ, верхней поверхности языка, мягкого нёба (в зависимости от места поражения). [9]
Мягкое небо массируется спереди назад ладонной стороной чисто вымытого большого или указательного пальца. Длительность массажа не должна превышать 2-3 минуты. После массажа все движения делаются более свободными, что позволяет закреплять их и создавать новые, более сложные
Непроизвольные движения
Имеющиеся непроизвольные движения (например, оскал, получаемый при улыбке, вытягивание губ при сосании круглого леденца или даже чисто вымытого пальца, поднятие языка при пощелкивании) производятся перед зеркалом; при этом нужно привлечь внимание ребенка к наблюдению движения в зеркале как у себя, так и у логопеда; дать ему пощупать напряжение в соответствующем органе, например гортани - при звучании голосовых связок, при зевании и т. п., послушать получаемый звук стона, покашливания. [21]
Движение многократно повторяется сначала сопряженно, затем отраженно и, наконец, самостоятельно по речевой инструкции логопеда.
Гимнастика: пассивная, пассивно-активная, активная.
Пассивной гимнастикой называется такая форма гимнастики, когда ребенок производит движение только при помощи механического воздействия - под нажимом руки логопеда или соответствующего зонда, шпателя. [11]
После нескольких повторений делается попытка произвести то же движение еще один-два раза без механической помощи, т. е. пассивное движение переводится сначала в пассивно-активное, а затем и в произвольное, производимое по речевой инструкции логопеда.
Активной гимнастикой называется система упражнений для различных речевых органов, которые проводятся по инструкции логопеда, под его счет. Они должны проводиться ритмично, плавно, с достаточным напряжением и силой. [19]
Логопед считает, меняя темп (то замедляя, то ускоряя его), но всегда следя за тем, чтобы движение оставалось правильным, точным, ненапряженным. После приобретения некоторого навыка в такой гимнастике логопед требует, чтобы ребенок проводил упражнения и дома, сначала под наблюдением старших, а затем самостоятельно, но всегда контролируя себя при помощи зеркала.
Специальные упражнения
Упражнения для различных частей речевого аппарата языка, губ, жевательных мышц объединяются, что дает возможность очень скоро переходить от беззвучных упражнений к упражнениям с включением речевых звуков.
Упражнения должны проводиться не менее двух раз в день сначала только с логопедом, а в дальнейшем и самостоятельно.
Длительность их вначале 5 минут, а затем до 15-20 минут (в зависимости от утомляемости ребенка). При первой возможности все движения соединяются с произношением соответствующих звуков, в дальнейшем слов и предложений, что является наилучшей формой тренировки. [6]
Вся работа при дизартрии делится на три периода. Несмотря на указанные общие задачи, для каждого периода должна быть выделена своя основная задача. [2]период - освобождение речи и психики ребенка от вторичных и менее стойких явлений, которые мешают начать планомерную систематическую работу над речью. Это преодоление насильственных движений, обильного слюнотеч?/p>