Агрессивное поведение старших дошкольников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
амические реакции: безразличие по отношению к действиям окружающих в критической ситуации, спокойствие, сохраняется эмоциональное состояние, испытываемое ребенком до наступления критической ситуации.
Вербальные реакции: Ничего, пройдет.
Поведенческие реакции: остановка деятельности, наблюдение за действиями окружающих.
Данный тип редко встречается у детей.
При другом, структурализованном наблюдении, заранее определяется круг изучаемых элементов или ситуаций, которые в наибольшей степени интересуют психолога. В этом случае специальный план записи или фиксации результатов наблюдения составляется еще до начала сбора информации.
Итак, метод наблюдения лучше всего использовать при работе с детьми дошкольного или младшего школьного возраста. Это связано с тем, что использование других методов существенно затруднено по целому ряду причин, связанных с уровнем психического развития детей этих возрастов. Конечно, нужно стремиться понаблюдать за ребенком в различных ситуациях. Однако необходимо еще раз акцентировать внимание на то, что наблюдение за игровой деятельностью является наиболее информативным.
В данной работе было проведено неструктурализированное наблюдение за несколькими детьми.
Протокол наблюдения №1.
Ф.И.О. наблюдателя: Дудина Мария Михайловна
Ф.И.О. объекта наблюдения: Игорь К.
Дата: 04.05.2010
Время начала: 15:00
Время окончания: 17:00
Ситуация: наблюдение проводилось во время игры и прогулки.
Фрагмент ситуацииЭмоциональные реакцииВербальные реакцииНевербальные реакцииПоведенческие реакцииРебенок рассматривает картинки в журнале, к нему подбегает другой мальчик и отбирает журнал.Удивление, затем огорчение.А ладно я другой возьму!Машет на фрустратора рукойОстановка деятельности постепенное восстановление активности.На прогулке, играя в песочнице, его толкает один из ребят.Растерянность, затем огорчение.Ты чего толкаешься?!, Так нельзя делать!Продолжает заниматься своим делом.Останавливает свою деятельность, затем вновь возобновляет свою активность.Бегает с палкой, воспитатель отбирает палку.Недовольство.---------------Продолжает бегать.Останавливает свою деятельность, затем вновь возобновляет свою активность.
Вывод: по данным наблюдения выяснилось, что данный ребенок в конфликтных ситуациях подчиняется фрустратору, так же пытается уйти от конфликта. Он терпелив. Явного агрессивного поведения не наблюдается. Возможно, данного ребенка можно отнести к импунитивному, препятственно-доминантному типу.
Протокол наблюдения №2.
Ф.И.О. наблюдателя: Дудина Мария Михайловна
Ф.И.О. объекта наблюдения: Леша С.
Дата: 22.04.2010
Время начала: 15:00
Время окончания: 17:00
Ситуация: наблюдение проводилось во время игровой деятельности и прогулки.
Фрагмент ситуацииЭмоциональные реакцииВербальные реакцииНевербальные реакцииПоведенческие реакцииИграл с детьми, один из ребят отобрал у него игрушку.Гнев, раздражение.Отдай игрушку мне!; Нет, мне нужна эта игрушка, отдай сюда!Пристальный контакт глаз с фрустатором и тем объектом, который является желательным в данной ситуации.Остановка в деятельности, вплоть полного отвлечения на фрустратора.Воспитатель попросил собрать игрушки.Раздражение, нервное напряжение.Это не я раскидал, это Егор и Саша раскидали!; Не буду собирать игрушки; Иди ты собирай, это ты раскидал!---------------Указание пальцем того, кто тоже оказался в критической ситуации, обвинение его; ребенок может ударить другого, замахнуться на взрослого и т.п. На прогулке ребенок из младшей группы баловался с веткой, Леша подошел к нему и отобрал эту ветку, так что ребенок упал и заплакал.Удивление, гнев, раздражение.Это он во всем виноват, это он с палкой бегал, нельзя с палкой бегать!----------------Указание пальцем того, кто тоже оказался в критической ситуации, обвинение его.
Вывод: по результатам наблюдения видно, что Леша С. в критической ситуации проявляет повышенный уровень агрессивности, раздражения, направленные на фрустратора, либо на воспитателя, который пытается его остановить. Кроме вербальной, проявляет и прямую физическую агрессию, может ударить другого ребенка и даже взрослого. По данным наблюдения и анализа данного ребенка можно отнести к экстрапунитивному, самозащитному типу.
Протокол наблюдения №3.
Ф.И.О. наблюдателя: Дудина Мария Михайловна
Ф.И.О. объекта наблюдения: Кирилл К.
Дата:18.03.2010
Время начала: 15:00
Время окончания: 17:00
Ситуация: наблюдение проводилось во время игровой деятельности.
Фрагмент ситуацииЭмоциональные реакцииВербальные реакцииНевербальные реакцииПоведенческие реакцииВо время игры сломал игрушку.Гнев, раздражение.Это плохая игрушка!, Она сама сломалась!Кидает игрушку и жалуется воспитателю.Остановка в деятельности, нерешительность в принятии решения.Играл с игрушкой, затем к нему подошел мальчик и отобрал эту игрушку.Раздражение, гнев, вплоть до истерики.Отдай мне!, Это моя игрушка!Плачет, кричит, говорит воспитателю и показывает на обидчика пальцем.Остановка в деятельности, нерешительность в приеме решения.
Вывод: по данным наблюдения и анализа данный ребенок относится к экстрапунитивному препятственно-доминантному типу. В критической ситуации все свои эмоции направляет на фрустратора, который создает эту критическую ситуацию. Ребенок не может сам успокоиться, он чувствует себ