Агрессивное поведение старших дошкольников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ости - отсутствие стекол на окнах, отсутствие трубы на крыше говорит опять же о конфликтах в общение. Так же в рисунке присутствуют признаки агрессивности ребенка - линии с нажимом, штриховка ствола.
Рисунок Данила К. показал у ребенка повышенный уровень негативизма, что свидетельствует о присутствие в его рисунке широко расставленных ног и подчеркнутость ушей. Кроме того Данил нарисовал дверь с замочной скважиной, длинные острые пальцы у человека, что так же говорит о присутствие враждебных черт. А также изменчивый нажим может говорить об эмоциональной нестабильности. Изображение человека: руки короткие, отсутствуют кисти, что свидетельствует о сниженной практике общения ребенка. Потребность в общении не удовлетворяется. Рисунок дерева: ветки нарисованы вверх, одной линией, т.е. возможно ребенок старается избегать неприятностей реальности, приукрашивание реальности.
Рисунок Игоря К. показывает наличие у ребенка тревоги, эмоциональной зависимости, чувство дискомфорта и скованности, недостаток веры в себя, т.к. все три рисунка очень маленькие и изображены в самом низу листа. Линии рисунка неуверенные, выделение некоторых деталей рисунка говорит о возможном существовании тревожности.
Анализ рисунка Кирилла К. показал наличие у ребенка высокого уровня тревожности. А именно, на рисунке мальчик изобразил линию земли, что выражает чувство тревоги, неуверенности в себе. Возле дома изобразил забор, что говорит о чувстве незащищенности. При рисовании сильно нажимал на карандаш, несколько раз исправлял рисунок. Когда рисовал человека, руки изобразил в виде кулаков, что может говорить о существующих признаках агрессии. Руки широко расставлены, что свидетельствует о потребности в широком круге социальных контактов, но эта потребность в общении не удовлетворена.
Сопоставляя полученные результаты двух рисовальных тестов - Дом - дерево - человек и Несуществующее животное мы можем сделать вывод, что в рисунках обоих тестов мы видим проявление повышенной враждебности и конфликтности в рисунках одних и тех же детей. Также в большинстве рисунков детей отражаются признаки агрессии, кроме того рисуют животных очень крупными, что говорит о характерном для детей этого возраста эгоцентризме.(рисунки см. в приложении)
Метод наблюдения. Пожалуй, самый древний метод сбора информации о поведении детей. Он также наиболее используется в педагогический практике для сопоставления характеристики учащегося. Немаловажную роль играет этот метод в психологической практике, по крайней мере по двум основаниям. Во-первых, это возможность получить богатую информацию для предварительного психологического анализа особенностей поведения ребенка и составления программы исследования. Во-вторых, наблюдение можно использовать, когда психологическая информация не может быть получена никакими иными методами.
Итак, наблюдение представляет собой метод сбора информации путем непосредственного восприятия и прямой регистрации всех элементов поведения в соответствии с целью и задачами исследования.
В психологической практике, в зависимости от того, какой степени точности информацию необходимо получить психологу, используются два вида наблюдения: неструктурализированное и структурализированное.
При неструктурализированном наблюдении заранее не определяется, какие именно элементы поведения будут подвергнуты наблюдению. Оно не имеет строго плана, а заранее определены лишь объекты и ситуация наблюдения. Иными словами, психолог определяет конкретного ребенка, за которым будет вестись наблюдение, и ситуацию, в которой происходят те или иные события.
Понятно, что все поведение ребенка невозможно охватить наблюдением. Поэтому обычно составляется самая простая схема наблюдения поведения, выделяются основные его этапы. В качестве такой схемы можно использовать подход, основанный на принципах, заключенных в разработках С.Розенцвейга, который считал, что критическая или фрустирующая ситуация является прекрасным индикатором, позволяющим диагностировать нарушение поведения детей. Это справедливо тому, что невозможность удовлетворения уже активированной потребности из-за какого-либо препятствия расценивается ребенком как негативная, неприятная, трудная ситуация. В результате ребенок начинает проявлять активность, направленную на изменение сложившегося положения. [32 c.82].
Детская агрессивность чаще всего проявляется во внешнем плане в поведении и включает эмоциональные реакции, вербальные (слова) и невербальные (жесты, мимика) реакции и поступки.
Вместе с тем, внутренний план тоже имеет немалое значение - это касается, в первую очередь, психологических защит.
Итак, поведение ребенка в критических ситуациях различается по направленности реакций:
внешняя (экстрапунитивная) направленность характеризуется открытым проявлением агрессии, направленной на безличные обстоятельства, предметы или социальное окружение; в ответах обычно содержаться либо осуждение внешних атрибутов или участников ситуации, либо поручение другому лицу с требованием исправить положение, удовлетворить потребности;
направленность на себя (интропунитивная) характеризуется открытым выражением обвинения или требования, адресованными самому себе; в ответах обычно содержится либо покорное принятия фрустатора в виде блага, либо признание собственной вины или ответственности за разрешение и исправление ситуации;
несубъективная (импунитивная) направленнос