История философии науки
Методическое пособие - Философия
Другие методички по предмету Философия
аучная школа. Своеобразие в том, что наука соединена с обучением. Здесь молодые ученые становятся настоящими учеными. Обязательно деление на главу школы. Российская школа геометрии возникла в XIX в, школа лингвистики, школа физиков Ландау.
Взаимосвязь науки и практики: от зависимости к опережению.
До кон. XIX в. практика впереди, а наука позади. Но все сменилось, когда физики создали теорию электромагнитного поля >> существую радиоволны. Спустя время Попов и Маркони создают радио. Это был первый случай, когда наука опередила практику. Теперь это правило.
Наука финансируется обществом. Если 3-4% тратится на науку - развитое государство, если меньше, то не развитое.
Язык науки.
Наука использует вербальный язык, но он является этническим. В науке же игра значений не всегда хороша.
Формы построения научного языка:
использование мертвых языков;
формализация - как введение искусственных знаков;
логическое определение понятий; эту процедуру ввел Аристотель. Не все понятия определяются в науке, но те, которые не являются базовыми - их определяют.
различение объектного языка и метаязыка (см. аналитическую философию);
конструирование визуальных схем;
Формы общения ученых:
прямое и непосредственное общение и общение через вербальный язык;
чтение научных текстов, статей, монографий и проч. Это менее эффективно, но тоже важно.
Этос науки.
Речь идет о ценностях общения ученых. Основоположник - Р. Мертон. Он выделил 4 нормы:
универсализм. Наука не зависит ни от пола, ни от расы, ни от класса, ни от нации.
общность. Научное знание рождается в глубинах сознания ученого. Оно должно стать достоянием всего научного сообщества, не должно быть монополией какой-либо группы.
бескорыстность. Наука главным мотивом должна иметь знание как таковое, знание должно быть продуктом чистого любопытства. Однако эта норма выпадает, т.к. это некоммуникативная норма.
организованный скептицизм.
Использование этих норм - дело сложное. Данные нормы имеют и антинормы.
. Сознание ученого и научное творчество
Методология науки центрируется на научном открытии, отвечает на вопрос как делаются научные открытия. Учение о методе становится здесь во главу угла. В интеллектуальной области много неосознанного и бессознательного. Непрозрачность ума заставляет философов реконструировать пути открытий.
Тело дает ученому вещество, энергию и обеспечивает материальные условия исследования. Если берется только интеллект, разум, то тело недооценивается. Тело очень важно для ученого. Интеллект воплощен в теле и он может действовать только через тело. Локализовать знания только в разуме нельзя. Ученый через тело выходит на контакт с объектом, а если нет тела, то нет и контакта.
Психика. Важную роль в научном познании играют психические способности ученого. Психика - это вся чувственность. Психика подразделяется на 2 части:
ментальная; Это та психика, которая очень органично работает в союзе с интеллектом. Рецепторная функция - в основном, зрение. Вера и сомнение. Здесь не идет речь о религии, эти состояния универсальны. Вера - это способность психики закреплять знания. В науке применимы такие термины как убеждения, аксиомы, постулаты, принципы. Сомнение - направлено на то, чтобы придавать знанию динамику. Главная беда науки - догматизм. Вера всегда комфортна, а сомнение всегда дискомфортно. Наука же без сомнения немыслима.
бытийственная; Это та инстанция, которая принимает жизненные решения. Сюда входит психика, которая занимается мотивацией, проявляет интерес. Воля - способность мобилизовывать себя на какой-либо вид деятельности. В бытийственной психике есть эмоции. Эмоции необходимы, и раз даны они эволюцией, то они не лишни. Признается, что эмоции у начала какой-либо деятельности, они ее сопровождают и завершают. Сильные эмоции - аффекты - тоже нужны, но в практике. В деле же научного познания аффекты нужно нейтрализовать.
Интеллект ученого работает по определенной технологии. Сугубо рациональная область сознания - знания.
Понятие техники и технологии. Тело обеспечивает тело веществом и энергией. Пища тут предмет, но его надо переработать и организм перерабатывает. Метод = < знаниячувственные впечатления = Знание, результат.
Опыт и мышление. Предметом в опыте выступает метод, чувственное впечатление, в кач-ве рез-та - ощущение и восприятие. Опыт - относительно простая форма. посредством которой мы получаем самые элементарные формы знаний. Без опыта никакая теория не возникает. Когда опыт сталкивается с каким-либо затруднением, он прибегает к мышлению. Мышление создает предмет в виде проблемы, далее - найти метод, сформировать его из ряда элементов, применить метод к проблеме, получить результат, и оценить результат. На фоне одноактного опыта - это сложный процесс.
Творчество - создание нового, а в науке - получение новых, специализированных знаний. Надо в определенном знании найти предмет, найти знание как работать с предметом. Найти у обычных знаний эти функции - сложно, но наша образовательная культура на это устремлена. Самый сложный этап в научной деятельности самое главное - сформировать нужный метод. Этот метод что является лишь вероятным средством. Этот процесс наз. гипотезированием.
Воображение - это оценка значимости знаний для мышления.
4. Роль мировоззрения в науке. Функции философии в научном познании
Если мировоззрение радикально субъек?/p>