Исследование особенностей социализации младших школьников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?риспособления индивида к окружающей среде, и установление взаимоотношений конкретной личности с социумами различного ранга. Процесс дезадаптации - нарушение адаптивных связей.
Социализация - двусторонний процесс, включающий усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, и с другой стороны, процесс активного воспроизведения системы социальных связей индивидом за счет активной деятельности, активного включения в социальную среду.
Таким образом, социальная адаптация понимается как условие эффективной социализации. Исходя из этого положения, анкета выявляет уровни социальной адаптации и социализации:
Низкий уровень: основной тип адаптационного процесса - пассивный, то есть определяется пассивным, конформным принятием целей, задач и ценностных ориентаций группы. Проявляется в принятии установок и стереотипов поведения без внутреннего сопротивления и достаточного осмысления, стремлении соответствовать мнению большинства. Преобладание излишнего стремления к коллективизму, что приводит к социальной дезадаптации. Низкий уровень также характерен детям, которые излишне стремятся к индивидуализму, то есть быть не как все, что в свою очередь вызывает негативные оценки окружающих и стремление людей избегать общения и взаимодействия с такой белой вороной. Индивидуализм также является пассивной стратегией, так как человек не стремится изменить ситуацию, а, напротив, протестует (механизм защиты) против ее изменения.
Средний уровень - основной тип адаптационного процесса - активно-приспособительный. Средние значения говорят об убеждении, что возможность контролировать события собственной жизни не всегда подвластна силам человека, на жизнь человека в равной степени влияют, как его собственные возможности и усилия в адаптации к обстоятельствам, так и внешние обстоятельства, заставляющие иногда излишне приспосабливаться (в ущерб себе и своим потребностям) и вести себя по типу пассивного наблюдателя.
Высокий уровень: основной тип адаптационного процесса - активный, то есть характерно преобладание активное воздействие на социальную среду. Социальная адаптация рассматривается как готовность личности к выполнению различных социальных ролей, как устойчивость социальных связей. Высокий уровень адаптации характеризует способность изменять свое поведение в зависимости от требований общества (компенсаторные функции в процессе социализации, т.е. без ущерба собственным целям) и оптимальное взаимосоотношение потребностей индивида и социума. Л.Н.Собчик рассматривает успешность социальной адаптации как хорошо сбалансированной соотношение между эгоцентрическими потребностями человека и требованиями среды. Абсолютно уравновешенная гармоничная личность отличается полной сбалансированностью умеренно выраженной тенденций к самореализации с хорошим самоконтролем, обеспечивающим полное соблюдение общепринятых нормативных требований среды. Высокий уровень социализации предполагает не только сознательное усвоение готовых форм и способов социальной жизни, сколь их анализ и выработку собственного стиля жизни и поведения, а также приобретение социальных связей.
В эксперименте принимали участие учащиеся 1 класса в возрасте 6 - 7 лет в количестве 48 человек. Из них 24 девочек, 24 мальчика. Из 1 - А класса 13 девочек и 12 мальчиков, из них 6 человек из неполных семей и 2 из многодетных семей. Из 1 - Б класса 11 девочек и 12 мальчиков из 5 человек из неполных семей и 3 человека из многодетных семей.
Констатирующий эксперимент, посвященный изучению психологических особенностей социализации младших школьников, проводился на базе общеобразовательной школы 1-3 ступени № 30.
Исследование включает 3 этапа:
этап: сентябрь-ноябрь 2008г. - определение теоретической и методологической основы исследования, проблемы, объекта, предмета, гипотезы и задач с целью определения методик экспериментальной работы; теоретический анализ по проблеме исследования.
2 этап: декабрь - январь 2008г. - организация и проведение исследования с целью диагностики психологических особенностей социализации.
3 этап: февраль - апрель 2009г. - систематизация полученных данных, анализ и интерпретация результатов, разработка развивающей программы.
Для проверки объективности результатов исследования был использован следующий статистический критерий различий:
.Многофункциональный критерий Фишера, предназначенный для сопоставления двух рядов значений по частоте встречаемости какого-либо признака. Критерий применяется для оценки различий в связанных и несвязанных выборках.
Коррекционное воздействие осуществлялось с помощью следующей развивающей программы, направленной на развитие социально - нравственной компетентности младших школьников.
Пояснительная записка
Объект: процесс социализации младших школьников.
Предмет: приемы и способы развития социально - нравственной компетенции.
Общая цель развивающей программы: повышение социально - нравственной компетентности младших школьников.
Форма осуществления коррекции: групповая, так как при общении и взаимодействии детей друг с другом идет процесс усвоения новых навыков, лучше видны ошибки и способы их исправления, однако при специфических нарушениях необходима индивидуальная программа.
Специфика возрастных особенностей: Младший школьный возраст (с 6 -7 до 9-10лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка