Исследование индивидуальных детерминант агрессивного поведения детей, воспитывающихся в условиях детского дома
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ика программированного наблюдения Карта наблюдений Д.Стотта (Приложение 4).
Охарактеризуем кратко каждую из перечисленных методик.
Метод тестирования (опросник Басса-Дарки)
Опросник Басса-Дарки дифференцирует проявление агрессии и враждебности. Опросник содержит 75 утверждений, которые оцениваются по восьми шкалам. Инструкция к этому опроснику чрезвычайно проста: проставить да у тех положений, с которыми вы согласны, и нет - около тех, с которыми вы не согласны. Обработка опросника производится при помощи индексов различных форм агрессивных и враждебных реакций, которые определяются суммированием полученных ответов.
Методика Басса-Дарки позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения. Применяя данную методику, можно убедиться в том, что у различных категорий детей агрессия имеет различные качественные и количественные характеристики. Вместе с тем эта методика позволяет получать данные о готовности детей действовать в определенном направлении. Кроме того, результаты применения данной методики позволяют сделать некоторые выводы о содержании мотивационной сферы ребенка, так как выбор способов поведения из числа привычных для субъекта форм реагирования связан с реально действующими смыслообразующими мотивами.
Методика Несуществующее животное
Необходимо придумать и нарисовать несуществующее животное и назвать его несуществующим названием.
Метод исследования построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка).
Тенденция движения имеет направление в пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству, т.е. возникающую тенденцию.
Помимо общих закономерностей психомоторной связи и отношения к пространству при толковании материала теста используются теоретические нормы оперирования с символами и символическими геометрическими элементами и фигурами.
По своему характеру тест "Несуществующее животное" относится к числу проективных. Для статистической проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест - ориентировочный и как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования.
Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен)
Определить уровень тревожности ребенка можно с помощью специального проективного теста тревожности. Экспериментальный материал: 14 рисунков размером 8,5x11 см. Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни младшего школьника ситуацию.
Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом - печальное.
На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14).
Методика программированного наблюдения Карта наблюдений Д.Стотта.
Данная методика применялась нами для определения специфики проживания детей в детском доме и для определения степени адаптированности - дезадаптированности детей.
Также применялись следующие методы:
беседы с педагогами и детьми;
анализ результатов деятельности воспитанников;
изучение документации (личные дела, дневники наблюдений);
метод наблюдения.
Данные о детях, участвующих в исследовании, представим в таблице 1.
Таблица 1
Данные о детях (основная и контрольная группы)
№Дети из детского дома (основная группа)Возраст№Дети из семьи (контрольная группа)Возраст1Марина М.7 лет1Катя С.7 лет2Ксения М.8 лет2Яна М.8 лет3Андрей Н.7 лет3Вова Н.7 лет4Виктор У.7 лет4Настя К.7 лет5Оля А.8 лет5Оля Т.7 лет6 Женя С.8 лет6Лариса В.8 лет7Диана Л.7 лет7Эля Д.8 лет8Антон Г.7 лет8Оксана М.8 лет9Артем М.8 лет9Настя Ж.7 лет10Арген Ч.8 лет10Лена Я.7 лет
В таблице 2 представим анализ группы детей, воспитывающихся в детском доме, для систематизации возраста, в котором дети появились в детском доме и наличия других качественных характеристик, возможно влияющих на индивидуальные детерминанты агрессивного поведения детей данной категории.
Таблица 2
Данные о детях, воспитывающихся в условиях детского дома
(основная группа)
№Дети из детского дома (основная группа)Возраст, в котором дети попали в детский домПричины попадания в детский дом1Марина М.в 5 летРодители лишены родительских прав2Ксения М.в 3 годаРодители лишены родительских прав3Андрей Н.в 7 летРодители находятся в заключении4Виктор У.в 5 летСирота, родители погибли5Оля А.с рожденияРодители отказались от своих прав при рождении6 Женя С.с рожденияРодители отказались от своих прав при рождении7Диана Л.в 4 годаРодители лишены родительских прав8Антон Г.в 7 летРодители лишены роди