Исследование влияния состава семьи на личность ребенка
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µдование проводилось на базе МОУ Школа №131 г. Красноярска и школы-интерната №1 Емельяновского района Красноярского края. В эксперименте принимало участие двадцать человек, разделенных на две группы по десять человек. В первую группу вошли ученики школы №131 из полных семей, положительно характеризуемых социальным педагогом и заведующим учреждения. Во вторую группу вошли воспитанники детского дома.
В исследовании использовались методики Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан, Н.Л. Белопольской, Д.Я. Райгородского. Выбор именно этих методик обусловлен высоким уровнем их валидности, наличием обширного практического материала по итогам их использования.
Результаты исследования показали достаточно низкий уровень самооценки у детей, воспитываемых вне семьи, несформированность у них половой идентичности, низкий уровень базовых социальных знаний, правил и норм.
Заключение
В ходе анализа научной и методической литературы были выделены базовые характеристики семейных отношений, особенности формирования личности, специфика процессов социализации и воспитания в условиях семьи.
В данной работе мы придерживались определения семьи, данное В.Н. Дружинины, согласно которому семья - это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества-родительства-родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи.
Личность - комплексное понятие, характеризующее человека как члена общества.
Семья является одним из основных институтов воспитания и социализации личности. Именно в семье происходит освоение первичных социальных норм и правил, вовлечение в социальную структуру, знакомство с базовыми социальными ролями и функциями этих ролей.
Во второй главе описан опыт эмпирической работы по исследованию особенностей формирования личности в условиях семейного воспитания и вне его.
Исследование проводилось на базе МОУ Школа №131 г. Красноярска и школы-интерната №1 Емельяновского района Красноярского края. В эксперименте принимало участие двадцать человек, разделенных на две группы по десять человек. В первую группу вошли ученики школы №131 из полных семей, положительно характеризуемых социальным педагогом и заведующим учреждения. Во вторую группу вошли воспитанники детского дома.
В исследовании использовались методики Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан, Н.Л. Белопольской, Д.Я. Райгородского. Выбор именно этих методик обусловлен высоким уровнем их валидности, наличием обширного практического материала по итогам их использования.
Измерение сформированности половой идентичности испытуемых показало наличие отклонений в половой идентификации у большого количества испытуемых из второй группы. Они неправильно идентифицируют ключевые особенности ролевого поведения мужчин и женщин, не могут четко сформулировать основные социальные роли людей разных полов.
Измерение качества освоения простейших социальных норм и правил, уровня ориентации в окружающем мире показало, что большая часть испытуемых из семей хорошо владеют первичными социальными знаниями, знакомы с социальными нормами и правилами. У испытуемых из второй группы уровень осведомленности значительно ниже.
Следующим этапом исследования стало измерение статистической значимости полученных результатов с помощью методов математического анализа.
В результате измерения удалось определить, что уровень самооценки испытуемых, воспитываемых вне семьи значительно отличается от уровня самооценки испытуемых, воспитываемых в семьях.
Половая идентификация в группе испытуемых, воспитываемых в семье, соответствует нормам возрастного развития. Половая идентификация в группе испытуемых, воспитываемых в школе-интернате, не соответствует норме возрастного развития.
Освоение социальных норм и правил у испытуемых, воспитываемых в семье, происходит сообразно особенностям возрастного развития. Уровень освоения социальных норм и правил у испытуемых, воспитываемых вне семьи, не соответствует нормам возрастного развития.
Таким образом, удалось подтвердить выдвинутую эмпирическую гипотезу о том, что воспитание ребенка в условиях полной благополучной семьи способствует формированию адекватной самооценки, правильной половой идентификации, правильной ориентации в окружающем мире.
Список литературы:
1. Амосова Р.Г. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания / Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. - М.: Педагогика, 2009. - 190 с.
. Андреева Т.В. Семейная психология: учеб. пособие. - СПб.: Речь, 2004. - 244 с.
. Белопольская, Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания: Руководство. - М.: Когито-Центр, 2002. - 24 с.
. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1999.
. Веракса, Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста / Под ред. О.М. Дьяченко. - М.: ПЕР СЭ, 2003 - 144 с.
. Волосовец, Т.В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида: практическое пособие для педагогов и воспитателей / Т.В. Волосовец, С.Н. Сазонова. - М.: Владос, 2004. - 232 с.
. Волосовец, Т.В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида: практическое пособие для п?/p>