Исследование влияния состава семьи на личность ребенка
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
матической обработки результатов были получены следующие результаты:
1.Половая идентификация в группе испытуемых, воспитываемых в семье, соответствует нормам возрастного развития. Половая идентификация в группе испытуемых, воспитываемых в школе-интернате, не соответствует норме возрастного развития.
2.Освоение социальных норм и правил у испытуемых, воспитываемых в семье, происходит сообразно особенностям возрастного развития. Уровень освоения социальных норм и правил у испытуемых, воспитываемых в школе-интернате, не соответствует нормам возрастного развития.
Тем самым, нам удалось подтвердить выдвинутую эмпирическую гипотезу о том, что воспитание ребенка в условиях полной благополучной семьи способствует формированию адекватной самооценки, правильной половой идентификации, правильной ориентации в окружающем мире.
2.3 Методические рекомендации по эффективному развитию личности в условиях семейного воспитания и воспитания в закрытых специализированных учреждениях
влияние семья личность
Полученные выше результаты исследований показывают, что развитие некоторых аспектов личности возможно лишь в условиях семьи. Тем не менее, одно лишь нахождение ребенка в семье не делает доступным для него освоение всех качеств личности. Анализ научной и методической литературы показывает, что для успешной социализации ребенка в условиях семьи необходимо соблюдение ряда правил:
Участвовать в процессе воспитания ребенка должны отец и мать в равной степени. Становление половой идентичности ребенка обусловлено тем примером полоролевого поведения, что демонстрируют его родители.
Постоянное, но не чрезмерное внимание к делам и заботам ребенка помогут сформировать доверительные отношения с ним и наблюдать за процессом становления его самооценки и самосознания. Понимание специфики проблем ребенка поможет вовремя скорректировать данные процессы и не достигнуть критических порогов их развития.
Освоение базовых социальных правил и норм возможно лишь в тех семьях, где эти правила и нормы действуют. Для этого необходимо периодически проводить разъяснительные беседы с ребенком, разъяснять суть происходящих вокруг него событий, расширять круг социальных контактов.
Реализация всего вышеуказанного возможна лишь при условии наличия высокого уровня психолого-педагогической грамотности родителей. Этот уровень необходимо постоянно повышать, активно сотрудничая с социальными институтами, осуществляющими социализацию и воспитание их детей, обогащая свои знания и опыт.
Воспитание ребенка в закрытых специализированных учреждениях несет на себе ряд негативных черт, сказывающихся на процессе формирования личности. Эти негативные черты связаны с ограничением пространства социальных контактов ребенка (воспитанники детских домов в большей степени общаются только друг с другом), эмоциональной бедностью окружающего пространства, с чрезмерной обезличенностью (нет собственного места для ребенка).
Педагогам необходимо поменять подход к воспитанию личности ребенка в условиях закрытых специализированных учреждений. Эти изменения должны включать в себя:
создание больших возможностей для организации личностного пространства воспитанников;
расширение социальных контактов воспитанников;
обогащение представлений о социальных нормах и правилах;
повышение мотивации к активной социальной деятельности воспитанников.
Средства, выбираемые родителями и педагогами для воспитания и социализации детей, должны соответствовать возрастным особенностям психофизиологического развития ребенка. В условиях дошкольного детства таким базовым инструментом выступает игровая деятельность.
Е.В. Заика [9] перечисляет несколько принципов, которые необходимо учитывать в проектировании игр:
. Использование в работе только известного ребенку материала. В этом плане педагоги часто делают ошибку, пытаясь обсуждать с детьми те сюжеты, которые воспитаннику детского дома просто не знакомы.
. Активизация позиции ребенка в игре. В сюжетно-ролевой игре уже не достаточно банального манипулирования с предметами, необходима активная деятельность ребенка по реализации собственной роли. Для этого педагогу необходимо убедиться, насколько ребенок знает собственную роль, осознает правила игры и согласен ли он с ними.
. Активизация коллективных форм взаимодействия в игре. В детских домах очень часто наблюдается замкнутость детей, вследствие чего сложно говорить о возможностях коллективного освоения норм. Преодолеть эту замкнутость в силах педагога и интересно выстроенного с его помощью содержания игры.
. Взаимообмен мнениями по поводу содержания игры и относительно тех задач, которые необходимо решить в игре.
. Положительный эмоциональный фон.
Говорить об эффективности игровой деятельности можно тогда:
когда мы можем говорить о самостоятельности ребенка в игре;
когда ребенок переносит полученный в жизни опыт в игру, а полученный опыт в игре - в жизнь;
когда мы можем наблюдать взаимодействие индивидуальной и коллективной форм поведения детей в игре;
когда сюжет, роль и правила игры становятся для ребенка значимее игровых предметов и действий с ними.
Выводы
Во второй главе описан опыт эмпирической работы по исследованию особенностей формирования личности в условиях семейного воспитания и вне его.
Иссл?/p>