Использование программы "Специальные образовательные средства" в процессе автоматизации звуков "Л", "М", "Н" в школьном возрасте
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ический:
использование пластмассовой палочки.
Поэтапная постановка звука
.Л = Th
Причина: нарушение способа артикуляции: язык широко прилегает передним краем к резцам (альвеолам), оставляя посередине широкую щель, через которую с шумом выходит воздух.
Способы и приёмы коррекции:
Подражание:
показ перед зеркалом правильного положения языка;
графическое сопоставление;
моделирование;
Механический:
использование пластмассовой палочки;
продвижение языка вглубь ротовой полости шпателем.
Предлагается одна система по введению звука Л в речь (по К. А. Волковой)
Система упражнений Ксении Александровны Волковой:
.Изолированное произнесение не отрабатывается;
2.Прямой слог;
.Позиция между гласными;
.Обратный слог;
.Сочетание с другими согласными;
.Упражнения на дифференциацию.[8]
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обновление средств обучения, широкое внедрение информационных технологий в практику помощи детям с отклонениями в развитии являются одним из главных направлений модернизации системы специального образования.
Подводя итог, можно сказать, что использование информационных технологий в области формирования и коррекции произносительной стороны речи школьников с нарушением слуха обосновывается, на мой взгляд, на применении сурдопедагогами информационной технологии - программы Специальные образовательные средства, описывая ее роль, место и функции в коррекционном процессе.[3]
Данная компьютерная технология может служить уникальным средством мотивации детей к занятиям произношением, с которым не могут конкурировать традиционные средства обучения. Ребенок получает визуальные удовольствия с момента введения в задачу. Традиционные упражнения трансформируются в интерактивные игры с понятными правилами и увлекательными сюжетами. Качественное произношение предложенного речевого материала становится условием достижения образовательной цели. Ребенок самостоятельно убеждается в соответствии/несоответствии качества своего произношения заданному образцу правильной речи. Он впервые получает адекватное его возможностям средство контроля и оценки многих аспектов своей речевой деятельности, благодаря чему возникает мотивация к сотрудничеству со взрослым при возникновении затруднений в достижении поставленной цели. [2, 4]
Также позволяет мотивировать детей к трудным для них видам деятельности; моделировать сложные и скрытые от непосредственного наблюдения объекты познания в любых необходимых знаковых формах, свободно переходя от одной к другой; осуществлять не только последовательное, но и параллельное моделирование одного и того же предметного содержания в наглядной форме и с помощью речи, переходить от одного способа к другому; моделировать продуктивные виды совместной и индивидуальной деятельности детей, необходимые для освоения поставленных развивающих и коррекционных задач; создавать дополнительные визуальные динамические опоры для анализа ребенком собственной деятельности в режиме реального и отсроченного времени. [5, 6]
Составленные мною упражнения, позволят провести ряд занятий по автоматизации и дифференциации звуков Л, М, Н в речи детей.
Я считаю, что введение информационных технологий в процесс обучения детей школьного возраста с нарушением слуха раскрывает их уникальный потенциал в решении развивающих и коррекционных задач обучения школьников с различными нарушениями развития.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Кукушкина О. И., Гончарова Е. Л., Королевская Т. К. Календарь - специализированная компьютерная коррекционно-диагностическая среда для дошкольников и младших школьников // Дефектология. 1997. № 4.с 62-66.
.Кукушкина, О.И. Коммуникация в компьютерном классе: [Из опыта работы по прогр. Мир за твоим окном для глухих и слабослышащих детей по теме Диалоги о погоде] /О.И.Кукушкина //Дефектология.95 г. №6 с 48-54.
.Новые информационные технологии в дошкольном образовании / под редакцией Ю.М. Горвица. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
.Айзенберг Б.И., Юдилевич А.Я., Белоножко 0,П, Диагностический и коррекционный аспекты использования компьютеров в работе с детьми, имеющими нарушения в познавательной деятельности./Дефектология, 1991, N6,- с37-41
.Королевская Т.К. Компьютерная поддержка работы по формированию произношения у детей с нарушениями слуха // Дефектология. 1995. - № 1.- С.58 -65
.Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в специальном образовании / М.: Вестник образования
.Слезина Н.Ф. Применение технических средств в обучении глухих произношению. М.: Педагогика, 1975
8.Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1981. -191 с.
.Основы работы над звуками речи в школе для детей с нарушением слуха: пособие / С.Н. Феклистова. - Минск, 2007.