Использование программы "Специальные образовательные средства" в процессе автоматизации звуков "Л", "М", "Н" в школьном возрасте
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?омочь специалистам выявлять и преодолевать разрыв между развитием и обучением детей; трансформировать выявленные проблемы развития в коррекционные задачи обучения; находить методические пути решения поставленных коррекционных задач.
Вклад компьютерных технологий в построение новых обходных путей обучения был показан на примере развития письменной речи младших школьников. В качестве модельного представлен подход к использованию программы текстовый редактор на уроках языкового цикла для развития и коррекции недостатков письменной речи у глухих, слабослышащих, детей с различными речевыми нарушениями младшего школьного возраста [1,4]. Доказана возможность обучения детей созданию и редактированию текста и таким образом, открыта возможность поиска новых, возможных только на базе компьютерных технологий обходных путей развития письменной речи и коррекции ее недостатков у младших школьников. О.И. Кукушкина акцентирует внимание на том, что, компьютерная технология, помогает мотивировать ребенка к трудной для него работе над построением текста, перенести акцент в работе с долгих процессов переписывания собственных сочинений на их осмысленное редактирование, сделать речь предметом анализа, обеспечить значительно больший, нежели в традиционном обучении, опыт экспериментирования с языковым материалом [1, 5].
Убедительны данные многолетних исследований в области компьютерной поддержки процесса формирования и коррекции произносительной стороны речи разных категорий детей. В качестве модельной технологии использовалась зарубежная программа Видимая речь (версии 1.0., 2.0., 3.0), был создан ее отечественный аналог - сурдологопедический тренажёр Дельфа-130. Эта программа дает возможность более эффективно осуществлять формирование навыков самоконтроля за произношением, основанного на моментальной обратной связи, предоставляемой ребенку за счет компьютерной технологии. Доказано, что с помощью компьютерной поддержки можно научить и приучить ребенка оценивать собственные достижения в произношении, сопоставлять свое произнесение с эталонным образцом речи взрослого, осознанно ставить перед собой новые задачи [1,9].
Благодаря компьютерным моделям можно обеспечить продуктивную деятельность экспериментирования, необходимую для формирования полноценной системы умственных действий и понятий; обеспечить занимательную для ребенка форму экспериментирования, прогнозирования, моделирования сравнения, классификации; обеспечить освоение детьми модели коммуникации с вымышленными героями компьютерной программы как основы для освоения межличностной коммуникации, основу которой составляют явления внутренней жизни человека; задать модель групповой учебной деятельности, необходимой для освоения позиций и относительности эмоциональных оценок событий жизни.
Разработан и реализован на практике подход к созданию специализированных компьютерных программ, поддерживающих процесс обучения математике [2, 6]. Компьютерные технологии обеспечивают возможность свободного самостоятельного обращения к наглядным опорам как средствам, помогающим осознать математический смысл ситуации. Так, возможно применение компьютерных технологий на этапе обучения детей понимать условие задачи: анализировать описанную в задаче предметную действительность и представлять ее в любых знаковых формах. С помощью компьютерных технологий ребенок может экспериментировать с параметрами скорость, время, расстояние, выявлять соотношение между ними: ученик может произвольно менять величину одного параметра и наблюдать характер изменения других, что приводит к подлинному осознанию зависимостей между математическими параметрами и открывает возможность для сопоставления гипотезы и реальности. Благодаря компьютерным технологиям можно дать детям возможность свободно и самостоятельно обращаться к многоуровневой системе помощи, построенной по принципу пошагового облегчения процесса анализа условия задачи. Выявлены и описаны развивающие и коррекционные эффекты обучения решению задач на движение в условиях компьютерной поддержки учебной деятельности.
Компьютерные технологии позволяют учителю-дефектологу творчески подойти к планированию и проведению занятий, подбирать разноуровневые задания и оказывать различную степень помощи с учетом возрастных, речевых и интеллектуальных возможностей каждого ученика.
Таким образом, можно сделать вывод, что применение компьютерных в специальном образовании обладает огромным потенциалом, однако на этом пути существует много трудностей. Новые технологии изменяют традиционную иерархию системы образования и предлагают достойные альтернативы прежним, пассивным подходам в обучении людей с особыми потребностями. Несмотря на имеющиеся неоспоримые преимущества, такие технологии могут оказаться препятствием к обучению, если их применять без учета индивидуальных потребностей учащихся и принципов доступности образовательных ресурсов.
2. Программа Специальные образовательные средства
.1 Краткая история создания этого продукта
Этот продукт задумывался очень давно. Однако, к сожалению, не всегда получается реализовать что-то сразу, в полном объеме. Отдельные идеи прошли испытание временем и сейчас, не потеряв своей актуальности, выглядят более определенными, чем когда-либо. Каждый специалист, который в своей работе активно привлек?/p>