Использование методики Глена Домана в работе социального педагога с глухонемыми детьми дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ор средств, которые разделяют по разным основаниям:
. Психологические средства социализации [13]:
импринтинг - фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов;
подражание - произвольное и непроизвольное следование каким-либо примерам и образцам поведения;
идентификация - эмоционально-когнитивный процесс усвоения человеком норм, установок, ценностей, моделей поведения как своих собственных во взаимодействии со значимыми лицами и референтными группами;
рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества.
. Социально-педагогические средства социализации:
традиционный - усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения;
институциональный - усвоение норм происходит в специально выстроенных для человека социальных институтах;
стилизованный - выработка норм происходит в рамках определенной субкультуры;
межличностный - выработка норм происходит в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами.
Для исследователей важны масштабы влияния социализации. Исходя из этого, выделяют четыре группы факторов социализации [6]:
мегафакторы - социализация в масштабах космоса, планеты, мира, Интернета;
макрофакторы - социализация в масштабах страны, этноса, общества, государства;
мезофакторы - социализация в масштабах региона, города; под воздействием радио, телевидения;
микрофакторы - социализация в масштабах семьи, групп сверстников, общественных, религиозных и др. организаций.
1.2 Определение понятия социальная среда
Так как социализация происходит во взаимодействии с социальной средой, в которой живет индивид, необходимо понимать, что заложено в этом понятии. А.К. Лукина дала довольное полное определение понятия социальной среды. Социальная среда, - пишет она, - понимается нами как многомерное иерархически построенное системное образование, включающее в себя следующие компоненты: физический мир и природно-географические условия; систему существующих отношений между людьми и общественными институтами; культуру, традиции и обычаи; информационное наполнение; пространство или набор возможных и доступных деятельностей; условия непосредственной жизнедеятельности, временную организацию жизни (хронотоп) и характеристику исторического времени, в котором происходит личностное развитие [6].
Социальная среда как сложная и многомерная система включает в себя семейную среду, школьную среду, окружающую среду и пр. В каждой по отдельности и в социальной среде в целом протекает социальная жизнь человека. Важность социальной среды подчеркивается ее функционалом. Социальная среда выполняет следующие функции:
адаптирующая функция - процесс взаимодействия среды и человека с самого момента его рождения ведет к пониманию, принятию или непринятию последним норм общества, а значит, к адаптации к социальным условиям жизни;
контролирующая функция заключается в постоянной корректировке поведения человека относительно принятых в обществе норм;
стабилизирующая функция - в процесс жизни у человека появляются собственные корни в социальной среде, которые позволяют тому чувствовать собственное место в жизни;
аккумулирующая функция заключается в том, что она накапливает в себе весь социальный и культурный потенциал общественных перемен, обеспечивая человеку возможность выбора из него тех элементов, которые необходимы ему для решения возникающих жизненных проблем;
инновационная функция понимается как сумма предпосылок, способствующих проявлению инициативы, формированию поискового, интенсивного типа образа жизни, выходу индивидуальной активности за пределы наличной культуры;
коммуникативная функция заключается в создании возможности для общения, реализации потребности во взаимопонимании и пр.;
защитная функция заключается в обеспечении безопасности человеческой жизни, его гражданских прав, основных ценностей.
1.3 Норма развития в дошкольном возрасте
Говоря о процессе социализации, многие эксперты заостряют свое внимание на условиях включения в общество, эффективности социализации, ее отдельных инструментов. В это время упускается главный субъект социализации - человек. Для системы образования, в которой ведется речь о социализации ребенка, этого допустить нельзя. При рассмотрении аспектов социализации необходимо иметь общие представления о развитии ребенка.
Когда говорится о норме развития, подразумеваются общепринятые уровни развития некоторых составляющих - интеллекта, мышления и др. психических функций, эмоционального развития, соответствующих возрасту ребенка.
В этой области огромный вклад внесли последователи школы знаменитого русского педагога и психолога Л.С. Выгодского. Их возрастные периодизации человеческого развития положены в основу разделения социализации на этапы, в соответствии с возрастом человека. Наиболее проработанными считаются периодизации Б.Д. Эльконина и В.И. Слободчикова [12]. В основе их работ лежат следующие понятия:
Ведущая деятельность - это деятельность, которая определяет основное направление развития в том или ино?/p>