Использование методики Глена Домана в работе социального педагога с глухонемыми детьми дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Использование методики Глена Домана в работе социального педагога с глухонемыми детьми дошкольного возраста
Содержание
методика домана педагогическая глухонемой ребенок
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты социально-педагогической деятельности
.1 Определение понятия социализация
.2 Определение понятия социальная среда
.3 Норма развития в дошкольном возрасте
Глава 2. Особенности социально-педагогической работы с глухонемыми детьми
.1 Особенности развития глухонемых детей
.2 Особенности социализации глухонемых детей
.3 Особенности деятельности социального педагога в специализированных учреждениях
Глава 3. Педагогические авторские методики
.1 Применение авторских методик в работе социального педагога
.2 Применение методики Глена Домана в работе социального педагога
Глава 4. Апробация методики Глена Домана в работе социального педагога на базе специализированного учреждения для глухонемых детей дошкольного возраста
.1 Способы сбора информации об эффективности применения методики
.2 Применение методики и измерение ее эффективности
Приложение
Заключение
Список литературы
Введение
В России на законодательном уровне закреплена необходимость обеспечения равных условий получения образования каждому. Так же закреплена равнозначность друг перед другом, перед законом людей с разными стартовыми интеллектуальными, психическими возможностями.
Между тем существующие условия в системе образования для особенных детей не позволяют людям с недостатками получать на равных правах образование, воспитываться, обучаться и социализироваться, как и все остальные. Слова Выгодского, сказанные еще в начале прошлого века, актуальны и сейчас. При всех достоинствах, - пишет он, - наша специальная школа отличается тем основным недостатком, что она замыкает своего воспитанника - слепого, глухонемого или умственно отсталого ребенка - в узкий кругтАж коллектива, создает отрезанный и замкнутый мирок, в котором все приноровлено и приспособлено к дефекту ребенка, все фиксирует его внимание на телесном недостатке и не вводит его в настоящую жизнь [2].
Такой подход особенно виден в системе образования глухонемых. До сих пор справедливо утверждение о том, что большинству выпущенных из школ глухонемых недостает умения справляться с явлениями и требованиями общественной жизни [2].
Для социализации, воспитания и обучения ребенка, в том числе и глухонемого, очень важен период дошкольного детства. Опыт доказал, пишет Н.А. Рау, что дошкольное воспитание глухонемого являетсятАж единственным способом приобщения глухонемого к обществу слышащих [2].
В таком случае крайне опасна современная ситуация в образовании глухонемых, где, по выражению Т.В. Фуряевой, царит ненормальная социализация, которая способствует развитию глубинного экзистенциального конфликта у детей с нарушенными функциями, что находит свое выражение в неуверенности, недоверии себе и окружающим, в страхе, самоунижении, агрессии и т.д. [14].
Таким образом, актуальным становится изменение подхода к образованию особенных детей, в том числе глухонемых. Один из таких подходов предлагает К. Грюневальд [9]. Его принцип нормализации жизни особенных детей дает тем возможность полноправного и равноправного вхождения в социальную жизнь.
Но чтобы обеспечить реализацию этого принципа в системе специального и социального образования, необходимы дополнительные инструменты.
Проблема: система дошкольного образования для глухонемых не способствует успешной социализации детей.
Гипотеза: применение педагогических авторских методик в работе социального педагога будет способствовать образованию, воспитанию и социализации глухонемых детей дошкольного возраста.
Цель работы: разработка рекомендаций для социального педагога по применению педагогических авторских методик в своей работе.
Для реализации цели необходимо решить ряд задач:
. Анализ литературы для обоснования концептуальной базы работы;
. Анализ современного опыта работы социального педагога в специализированных дошкольных учреждениях;
. Анализ педагогических авторских методик;
. Анализ опыта педагогической работы с глухонемыми детьми;
. Проведение практического занятия с глухонемыми детьми с применением авторской методики.
Объект исследования: глухонемые дети.
Предмет исследования: уровень интеллектуального и эмоционального развития детей.
Методы работы:
анализ литературы;
наблюдение;
беседа;
игровая диагностика.
Содержание работы. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и приложения.
В первой главе описаны теоретические основы социально-педагогической деятельности. Во второй главе рассматриваются особенности работы с глухонемыми детьми. В третьей главе приведен анализ авторской методики Г. Домана на предмет возможностей ее применения в работе социального педагога. В четвертой главе описывается практическое применение методики Г. Домана в работе социального педагога с глухонемыми детьми.
В заключении приводятся основные выводы по работе. В приложении приведен бланк наблюдения за практическим применением методики Г. Домана в образовательном процессе специализированного учреждения для г?/p>