Использование игрушки для развития словаря детей раннего возраста
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
в методическом кабинете собраны периодические издания, в которых освещены новые исследования работы детей с игрушками: журнал Дошкольное воспитание и его приложение Ребенок в детском саду. Есть подбор игрушек, классифицированных по темам.
В группе также есть подбор мелких игрушек по видам и категориям, наборы игрушек, представленных в виде лото. Игрушки расположены в доступном для воспитателей и детей месте. Для каждой темы свой конверт, что помогает педагогу в любой момент найти нужную игрушку.
Таким образом, в детском учреждении созданы условия для повышения методического уровня педагогов по организации работы с детьми по развитию речи с использованием игрушки.
После этого мы провели диагностику уровня развития словаря и анкетирование родителей.
За основу мы взяли диагностику, разработанную Л. Матвеевой, И. Выбойщик, Д. Мякушкиным (Приложение №1).
Основными критериями оценки развития словаря с использованием игрушки мы использовали:
- определяет изображения по названию;
- называют изображения.
Для проведения констатирующего эксперимента мы определили две группы: экспериментальную группу, состоящую из восьми человек (Игорь Б. - 2 года 1 месяц, Вера Р. - 2 года 1 месяц, Диана В. - 2 года 1 месяц, Паша Ю. - 2 года, Данил И. - 2 года, Арина Н. - 1 год 11 месяцев, Владик Я. - 2 года, Лена 3. - 1 год 11 месяцев) и контрольную группу (Антон М. - 2 года 2 месяца, Катя Н. - 2 года 1 месяц, Настя И. - 1 год 11 месяцев, Максим Д. - 1 год 11 месяцев, Дима С. - 2 года, Женя Ж. - 2 года 1 месяц, Андрей 0.-2 года 1 месяц, Алина П. - 2 года).
Анализируя ответы детей по вышеизложенным критериям, мы определили, что в экспериментальной группе высокий уровень развития словаря имеют 0% детей, средний уровень - 62,5% детей, низкий уровень -37,5% детей.
В контрольной группе высокий уровень имеют 0% детей, средний уровень - 37%, низкий уровень - 63% детей (Приложение №2).
Анкетирование родителей проводилось с целью выявления отношения родителей к проблеме развитая отношения родителей к проблеме развития словаря и выяснения того, какое место отводят рассматриванию игрушек с детьми. Анализируя анкеты, мы отметили, что родители серьезно относятся к этой проблеме и считают, что речевым развитием ребенка должны заниматься и родители, и воспитатели. Однако, не все родители, рассматривая игрушки, задают детям вопросы, побуждают детей говорить.
На основании полученных данных мы спланировали экспериментальную работу.
2. Содержание и методика опытной работы по развитию словаря с использованием игрушки
Экспериментальное обучение мы спланировали следующим образом:
- Обогащение предметно-пространственной среды за счет подбора игрушек, соответствующих возрасту.
- Проведение системы занятий с использованием разнообразных приемов:
- рассматривание двух пар предметных игрушек;
- рассматривание предметных игрушек из серии Домашние животные;
- рассматривание предметных игрушек из серии Животные и их детеныши;
- рассматривание тематических игрушек Овощи;
- рассматривание сюжетных игрушек с последующим рассказом воспитателя;
- предложить рассказать о том, что нарисовано на игрушке.
- 3.Планирование индивидуальной работы с детьми:
- проведение дидактической игры Лото;
- чтение потешки Курочка - пеструшечка с Игорем Б. И Верой Р.;
- дидактическая игра Для чего нам это нужно? с Ариной Н. и Дианой В. с использованием предметных игрушек;
- обыгрывание сказки на фланелеграфе с Леной 3. и Пашей Ю.;
- проведение дидактической игры Найди такой же;
- чтение произведений А. Барто с использованием предметных игрушек с Владиком Я. и Данилом И.
- 4.Проведение работы с родителями:
- устные консультации родителям (Босых Наталья Николаевна, Руденко Алексей Васильевич, Нелюбина Юлия Александровна, Иващенко Зульфия Валерьевна, Юрин Петр Иннокентьевич, Законова Ольга Владимировна, Яцюк Анна Викторовна, Войкусова Ирина Юрьевна) о том, какие игрушки нужно рассматривать с детьми, какие вопросы задавать по игрушкам;
- письменная консультация для родителей на тему: Значение игрушек для речевого развития ребенка.
- Мы дополним предметно-пространственную среду группы за счет подбора игрушек. Так мы поместили в речевой уголок игрушки из серии Филичевой Т.Б. и Соболевой А.В. Развитие речи дошкольников. Иллюстрированное пособие, разработанное Л.Н. Павловой: предметные игрушки, классифицированные по темам по программе Истоки, из набора Раннее детство: развитие речи и мышления; дидактическая игра в игрушках Моя любимая сказка.
- Затем мы провели систему занятий. Первый цикл занятий был посвящен работе с парными предметными игрушками. Проводим занятие: Игрушки для Миши и Мишутки. На этом занятии учим подбирать игрушки (по словесному указанию) на основании величины изображенного предмета. Побуждали детей называть предметы и их величину. Детям показывали последовательно 8 пар игрушек, отличающихся лишь величиной изображения.
- Диана В. называла предметы, изображенные на игрушках: Мяч, Яблоко, Мишка. Однако и большого Мишу и маленького Мишутку называла: Мишка.
- Арина Н. лучше справилась с распределением предметов по величине: Мише - большое яблоко, огурец. Мишутке - маленькое яблочко, мячик.
- Затем провели занятие: Кто с нами рядом живет? с целью рассматривания и узнавания на игрушка?/p>