Индивидуальное сопровождение приёмных семей
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
?лучае происходит перераспределение власти в семье между родителями и ребенком в пользу последнего. Родитель идет "на поводу" у ребенка, уступает даже в тех вопросах, в которых уступать, по его же мнению, никак нельзя. Типичная комбинация в такой семье - бойкий, уверенный в себе ребенок, смело ставящий требования, и нерешительный, винящий себя во всех неудачах с ним, родитель.
В одних случаях это обусловлено психастеническими чертами личности родителя. В других - определенную роль в формировании этой особенности могли сыграть отношения родителя с его собственными родителями. В определенных условиях дети, воспитанные требовательными, эгоцентричными родителями, став взрослыми, видят в своих детях ту же требовательность и эгоцентричность, испытывают по отношению к ним то же чувство "неоплатного должника", что испытывали ранее по отношению к собственным родителям.
Фобия утраты ребенка достигла диагностического значения у 5,8 % мужчин и 5,8 % женщин. Обусловливаемое нарушение воспитания - потворствующая или доминирующая гиперпротекция. "Слабое место" - повышенная неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о "хрупкости" ребенка, его болезненности и т.д.
Отношение родителей к ребенку формируется под воздействием страха утраты его. Этот страх заставляет родителей тревожно прислушиваться к любым пожеланиям ребенка и спешить удовлетворить их (потворствующая гиперпротекция), в других случаях - мелочно опекать его (доминирующая гиперпротекция).
В типичных высказываниях родителей отражена их ипохондрическая боязнь за ребенка: они находят у него множество болезненных проявлений, свежи воспоминания о прошлых, даже отдаленных по времени переживаниях по поводу здоровья подростка.
Других нарушениям процесса воспитания у кандидатов в усыновители не выявлено.
Таким образом, испытуемых в целом характеризует гармоничный стиль воспитания, однако есть семьи, в которых имеются нарушения воспитания, и они требуют помощи психолога и педагогов.
В целом исследование подтверждает нашу гипотезу о том, что работа по индивидуальному сопровождению приёмной семьи будет эффективной, если она носит многоуровневый и интегративный характер.
На основании изучения международного законодательства и законодательства РФ, анализа теоретических подходов к проблеме индивидуального сопровождения приёмной семьи, исследования опыта работы по данной проблеме мы разработали программу индивидуального сопровождения приёмной семьи.
.3 Программа индивидуального сопровождения приёмной семьи
На основании данных, полученных в ходе опроса приёмных родителей, комплексной программы организации и сопровождения приёмной семьи, разработанной калужским исследователем И. Н. Малиновским, разработок В. Н. Ослон, А. Холмогоровой мы разработали собственную программу индивидуального сопровождения приёмной семьи. Мы основывались на выводе нашего исследования о том, что работа по индивидуальному сопровождению приёмной семьи будет эффективной, если она носит многоуровневый и интегративный характер. Повышение профессиональной компетенции приемного родителя, является комплексной задачей заинтересованных органов и ведомств и должна решаться на уровне отделов образования.
Цель программы: программа позволяет держать на контроле семьи, особо нуждающиеся в поддержке со стороны специалистов, а также отслеживать динамику развития той или иной семьи.
1. этап. Отбор кандидатов в приемные родители.
Как мы установили, большинство приёмных семей нуждаются в помощи психолога. Поэтому немаловажным моментом организации приемной семьи выступает процесс психологического отбора кандидатов на роль приемного родителя. Правильно проведенный отбор служит фундаментом для дальнейшего успешного функционирования приемной семьи.
Методическим основанием такого отбора в настоящее время служит предложенная А.А.Аладьиным и Е.М. Амелишко Методика психодиагностического обследования кандидатов в усыновители и приемных родителей. Психологический отбор должен осуществляться в тесном сотрудничестве различных специалистов.
Для большей уверенности в готовности кандидата в приемные родители к исполнению родительской роли по отношению к чужому ребенку, психологическое заключение необходимо выносить только после прохождения кандидатом всего цикла обучения. В ходе обучения, которое должно проводиться в виде лекций и тренинговых занятий, создаются условия для проявления личностных качеств кандидатов в усыновители, которое может стать серьезным аргументом в пользу определенного кандидата.
Главной целью обучения кандидатов в усыновители должно являться формирование их профессиональной идентичности и компетентности.
Обучение проводится по следующим темам:
. Семейная система (психология семьи, этапы развития, кризисы, функции и дисфункции семьи).
. Родительские ожидания и разочарования.
. Психология общения со службами в процессе оформления усыновления.
. Особенности возрастной психологии детей.
. Знакомство с ребёнком в учреждении, программа сближения.
.Основные депривационные факторы, действующие на детей, развивавшихся вне семьи, изъятых из неблагополучных семей. Виды их проявлений в разные стадии адаптации.
. Общение с окружающими посторонними людьми и в учреждениях, - установки и правила поведения.
. Как и когда рассказать ребёнку, что он