Изучение особенностей формирования словаря детей среднего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
либо задач.
Язык стремится к стабильности, он консервативен, принимает новшества не сразу. Речь же допускает вольность.
Язык как средство общения - это прежде всего язык слов.
В современной научной литературе слово рассматривается как знак, обозначающий результат познания, мышления. В слове заложен познавательный опыт предыдущих поколений. Словами называют конкретные предметы, отвлеченные понятия, выражаются чувства, эмоции, отношения.
В лексикологии слово рассматривается как минимальная единица лексики. Ю.С. Степанов выделяет, во- первых, связный звуковой ряд, образующий слово с внешней стороны,- звуковую, фонетическую оболочку слово или фонематическое слово; во- вторых, предмет, называемый словом; в- третьих, смысл, который слово вызывает в нашем сознании. Все три элемента связанны между собойтАж. слово называет или обозначает предмет; слово имеет смысл; смысл отражает свойства предмета в сознании человека.
Лингвисты различают грамматическое значение (принадлежность слова к определенному классу, особенности его сочетания, изменения) и лексическое значение, которое определяется как соотнесенностью слова с соответствующим понятием (что составляет ядро лексического значения слова), так и его местом в лексической системе языка ( т.е. различными связями слова с другими словами).
Значение слова состоит как бы из двух частей. Это, во-первых, можно выделить предметную особенность, т.е. обозначение предмета. Во- вторых систему абстракций и обозначений, т.е. система связей и отношений, которая выражается в слове. Например, слово стол указывает на
определенный предмет- стол, но вместе с тем выделяет существенный признак предмета - наличие настила от корня стул, постилать, настилать, а также обозначает столы любой формы, любого вида. Человек пользуется, словами выбирая одно из возможных значений. Употребление слова всегда является процессом выбора нужного значения из целой системы всплывающих альтернатив.
С психологической точки зрения значение есть обобщение, выражающее понятие. Значение слова есть единство обобщения и общения, коммуникации и мышления. Обобщение и значение слова суть синонимы. Именно в значении слова завязан узел того единства, которое мы называем речевым мышлением.( Л.С. Выгодский). Взгляд на слово как на феномен мышления определяет своеобразие и роль словарной работы с детьми. Она тесно связана с развитием познавательной деятельности, с накоплением представлений об окружающей жизни, с формированием элементов понятийного мышления.
Следует различать значение и смысл слова. Смысл - это содержание слова в речи, в определенном контексте. Слово в речи может приобретать, различные смысловые и эмоционально- экспрессивные оттенки в зависимости своего сочетания с другими словами (например, значение слова тяжелый в предложениях: Тяжелый груз; Особенно тяжелые испытания выпали на нашу долю в начале войны. Смирнов С.; За ними повсюду Всадник Медный тяжелой поступью скакал. Пушкин А.С.; Склонила тяжелую голову рожь. - Дягутите Я.) Большая роль в изменении смысла слова в речи принадлежит также интонации, с которой оно произносится.
Слова в языке существуют не изолированно друг от друга. Они входят в единую лексическую систему. Каждое слово этой системы связанно различными отношениями с другими словами как по значению, так и по форме.
К лексическим единицам относятся синонимы (слова, разные по звуковому составу, но обозначающие одинаковые или близкие по значению явления действительности), антонимы ( слова, имеющие противоположные значения), тематические группы( слова одной и той же части речи, объединенные однородностью или близостью значения: мать, брат, отец, сестра и т. д. - название родства; идти, ехать, плыть, летать и т.д. - глаголы передвижения).*
Вокруг каждого слова формируются смысловые ( семантические) поля, под которыми в лингвистике понимается совокупность слова, составляющих тематический ряд. По мнению В. А. Звегенцева, человек в речевом акте оперирует не словами, а семантическими полями, и уже из них он подбирает нужное слово, чтобы с возможной точностью выразить в речи свою мысль.
Место слова в лексической системе языка в значительной степени определяется явлением многозначности ( полисемии), тогда слово имеет не одно, а несколько значений. Одни слова могут иметь два-три значения, а другие- до пяти-семи и больше. Для того, чтобы эти значения проявились, нужно употребить слово в речи, т. е. в сочетании с другими слова в составе определенной синтаксической конструкции - предложения или словосочетания. В таком случае одно лексическое значение выступает как основное ( исходное), а другое ( или другие) как вторичное, производное.
Сочетаемость- важный показатель значения слова. Между значением слова и его сочетаемость существует двухсторонняя зависимость, а именно: значение слова обусловливает его сочетаемость, а сочетаемость является формальным средством выражения значения слова. Язык в силу своих особых знаков налагает ограничения на способность сочетания слов друг с другом, что приводит к установлению определенных типов допустимых ( правильных) словосочетаний, фраз. Слово и его сочетаемость неразрывно связанны, и значение слов, в частности многозначных, не может быть усвоено без учета их окружения, т. е. сочетаемости.*
Значение слова ребенок понимает тогда, когда оно употребляется в словосочетаниях, предложениях, связном высказывании. Поэ?/p>