Игра на уроках музыки в основной школе
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
из учеников импровизирует мелодию на слове Это бывает зимой. Зима обращается еще к двум-трем ученикам, которые поют свои мелодии на эти слова.
Весна (импровизирует мелодию, обращаясь к одному из учеников или ко всему классе)
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает?
Один из учеников импровизирует мелодию на слова: Это бывает весной. Весна обращается еще двум-трем ученикам, которые поют свои мелодии эти слова.
Лето (импровизирует мелодию, обращаясь к одному из учеников или ко всему классу).
Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
Один из учеников импровизирует мелодию на слова: Это бывает летом. Лето обращается еще двум-трем ученикам, которые поют свои мелодии на эти слова.
Осень (импровизирует мелодию, обращаясь к одному из учеников или ко всему классу)
Пусты поля,
Мокра земля,
Дождь поливает,
Когда это бывает?
Один из учеников импровизирует мелодию на слова: Это бывает осенью. Осень обращается еще двум-трем ученикам, которые поют свои мелодии эти слова.
Методические рекомендации
Игра-драматизация проводится на восьмом уроке третьей четверти при изучении темы Времена года и музыка.
В игре участвуют: учитель, выступающий в роли ведущего, четыре девочки, выступающие в роли сестер - времен года, и все остальные учащиеся.
Каждая из сестер задает музыкальные загадки о своем времени года - импровизирует мелодии на заданный текст. В ответ учащиеся импровизируют мелодии на слова: Это бывает зимой (весной, летом или осенью).
Игра проводится один-два раза на восьмом уроке и один-два раза на девятом-десятом уроках.
Оборудование урока. Головные уборы для Зимы, Весны, Лета, Осени, иллюстрации с подснежниками, картинами весенней, летней, осенней и зимней природы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: становление основ музыкальной культуры;
развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;
овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и к музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Таким образом, в работе над развитием творческих навыков детей младшего школьного возраста учитель должен быть в состоянии:
создать в классе непринужденную атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя легко и непосредственно;
подхватить непосредственность детской реакции и ненавязчиво помочь развить ее в конкретном выражении;
увлечь детей своим творческим отношением;
уметь объективно оценить вместе с ребятами их творческую реализацию художественного замысла;
поддержать в детях желание творческого самовыражения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М., 1983.
Осеннева М.С. Л.А. Безбородова. Методика музыкального воспитания младших школьников. АКАДЕМА., М., 2001.
Музыкальное образование в школе. Под ред.