Игра на уроках музыки в основной школе

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?жет создаются конфликтные ситуации.

Правомерно говорить и о сюжете урока, однако в отличие от постановки музыкально-сценического произведения урок музыки включает не только само действие, но и содержит во то, что должен знать учащийся при изучении предмета - биографические сведения о композиторе, драматурге, данные по истории создания произведения. Кроме того, само произведение, предназначенное для инсценирования может включаться в урок не целиком, а фрагментарно.

Для того, чтобы урок представлял собой целостное художественно-педагогическое произведение, его нужно драматургически выстроить, разработать композицию и на ее основе - сценарий урока. Под композицией урока сл< дует понимать внешнее оформление в движении сюжетного содержания (первые действия учащихся в связи с возникновением замысла; реализация их замысла на различных этапах урока; окончательное завершение замысла).

Во-вторых, в отличие от драматического произведения в ходе урока музыки один и тот же ученик может оказаться не только активным участником музыкально-сценического действия, но и зрителем, слушателем, режиссером и т. п. Следовательно, организация музыкально-образовательного процесса в условиях драматизации будет создавать на только оптимальные условия для раскрытия многосторонних художественных способностей учащихся, но и способствовать гуманизации отношений педагога и учащихся.

При подготовке и проведении игр-драматизаций рекомендуется придерживаться трех этапов.

. Подготовительный: знакомство учащихся с названием игры и условиями ее проведения, игровыми и дидактическими задачами, правилами, действиями, необходимым результатом; выбор участников игры, распределение ролей.

. Функциональный: включение учащихся в художественно-творческую и музыкальную деятельность, проведение игры по заданным правилам и действиям, работа над драматическим развитием игры (экспозицией, завязкой, развитием, кульминацией, развязкой, сценическим воплощением музыкальных образов, т. е. над собственно драматизацией музыкально-дидактического материала).

. Оценочный: оценка выполнения игровых и дидактических задач, правил, действий, сценичности воплощения музыкально-игровых образов.

Функции учителя музыки при руководстве музыкально-дидактической игрой или драматизацией таковы:

учитель-актер, учитель-режиссер, учитель-драматург;

учитель-импровизатор, учитель-исполнитель, учитель-дирижер;

учитель-постановщик музыкального спектакля, инсценировок, музыкальных конкурсов, путешествий, КВН;

учитель-организатор особой атмосферы концертного зала для установления взаимоотношений доверия, непринужденности, сотрудничества, радостного постижения образного содержания музыкального искусства.

 

.4 Методическая разработка игры-драматизации Времена года

 

Времена года

Цель игры. Развитие навыков вокальной импровизации и артистизма учащихся.

Действующие лица

Ведущий

Зима

Весна

Осень

Лето

Ведущий. Ребята, кто из вас знает, как называются периоды года, связанные с движением солнца и изменениями в природе?

Дети. Времена года.

Ведущий. Назовите четыре времени года.

Дети. Весна, лето, осень, зима.

Ведущий. Какие сказки о временах года вы знаете?

Дети. Двенадцать месяцев, Морозко, Снежная королева, Щелкунчик...

Ведущий. Посмотрите на эту фотографию (показывает изображение подснежников) и скажите, какие цветы вы видите?

Дети. Подснежники.

Ведущий. Послушайте музыку и вспомните, как называется цикл музыкальных пьес с двойными названиями.

Учащиеся слушают пьесу Апрель. Подснежник из Времен года П.И. Чайковского и отвечают на вопросы.

Дет и. У пьесы Апрель. Подснежник два названия. Первое - название месяца года, а второе - название цветка, который первым появляется весной. Апрель. Подснежник входит в цикл из 12 пьес Времена года композитора П.И. Чайковского.

Вспомните другие музыкальные произведения, которые вы слушали на прошлых уроках. Каким временам года они посвящены? Музыкальные фрагменты и картинки помогут вспомнить названия этих произведений.

Слушание начальных фрагментов частей Зима и Весна из цикла Времена года А. Вивальди.

Дети. Сначала прозвучал отрывок из музыкальной картины Зима итальянского композитора Антонио Вивальди, а затем - отрывок из музыкальной картины Весна того же композитора.

Ведущий. Цикл этих музыкальных картин Антонио Вивальди назвал Времена года. А сейчас мне хотелось бы предложить вам сыграть в игру, название которой связано с сезонными изменениями в природе. Она так же называется - Времена года.

Для участия в игре мне нужны четыре девочки, которые будут выступать в роли четырех сестер - Зимы, Весны, Лета и Осени.

Учитель выбирает четырех девочек. На голове у каждой головной убор с отличительными знаками соответствующего времени года.

У каждого времени года свое настроение, своя музыка. Сейчас сестры Зима, Весна, Лето и Осень зададут вам музыкальные загадки. Ваш ответ ( это бывает зимой , это бывает весной , это бывает летом или это бывает осенью) должен быть исполнен в том характере, в каком задается вопрос.

Зима (импровизирует мелодию, обращаясь к одному из учеников или ко всему классу)

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает?

Один