Дополнительные возможности метода диагностики межличностных отношений Т. Лири
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ьныйдружелюбныйнеадекватная10дружелюбныйавторитарныйнеадекватная11дружелюбныйподчиняемыйнеадекватная12дружелюбныйэгоистическийнеадекватная13подчиняемыйальтруистическийнеадекватная14авторитарныйавторитарныйадекватная15альтруистическийдружелюбныйадекватная16дружелюбныйзависимыйнеадекватная17дружелюбныйавторитарныйнеадекватная18дружелюбныйавторитарныйадекватная19дружелюбныйальтруистическийадекватная20альтруистическийподчиняемыйнеадекватная
Выявлены следующие типы межличностных отношений (смешанные типы не выявлены):
авторитарный (4 человека, 20%);
эгоистический (0 человек);
дружелюбный (8 человек, 40%);
альтруистический (3 человека, 15%);
подчиняемый (1 человек, 5%);
зависимый (1 человек, 5%);
агрессивный (2 человека, 3,33%);
подозрительный - (1 человек, 5%).
Наглядно соотношение факторов, полученное при исследовании межличностных отношений в экспериментальной группе, отражено в рисунке 2.
Рис. 2 - Факторы межличностных отношений, выявленные в группе (мнение экспертов)
Преобладающим типом межличностных отношений является фактор ДРУЖЕЛЮБИЕ, у наименьшего количества студентов выявлен фактор ПОДЧИНЕНИЕ.
Адекватно оценивают сложившиеся межличностные отношения 8 человек (40%), большая часть студентов в исследуемой группе имеют неадекватную самооценку (12 человек, 60%).
Методика определения самооценки (модификация Баранова А.А.)
Респондентам предлагалось оценить степень развития своих профессиональных качеств по десятибалльной шкале по следующим позициям:
профессиональные знания (гностические умения);
коммуникативные умения, умения в области самоорганизации (организаторские умения);
уровень профессионального мастерства (интегральная характеристика развития психологических умений).
Критерии уровня самооценки:
заниженная - 1-3 баллов при оценке испытуемым большинства предложенных качеств;
завышенная - 8-10 баллов при оценке большинства из предложенных качеств;
адекватная - 4-7 баллов при оценке большинства из предложенных качеств.
Завышенная самооценка считается более нормальной, чем заниженная, поэтому в спорных ситуациях завышенная самооценка может приравниваться к адекватной.
Полученные при исследовании самооценки данные отражены в таблице 4 Уровень самооценки респондентов.
Таблица 4 - Уровень самооценки респондентов
СамооценказаниженнаязавышеннаяадекватнаяКоличество человек5783540Как свидетельствуют данные, приведённые в таблице 4, адекватную самооценку имеют 8 человек (40%). Большая часть респондентов имеют либо завышенную, либо заниженную самооценку.
Заключение
Общение с людьми - это наука и искусство. Знание особенностей этого процесса и применение психологических методов крайне необходимы специалистам, работа которых предполагает постоянные контакты типа человек-человек. Это умение лежит в основе жизненного и профессионального успеха.
По утверждению отечественных авторов (Ребус Б.М., Шейнов В.П., Леонтьев А.А. и другие) на взаимопонимание в коллективе заметное влияние оказывает самооценка её членов. Чтобы правильно понимать себя, видеть перспективу самосовершенствования, необходимо прежде всего объективно оценивать себя. Самооценка является мощнейшим регулятором нашего поведения, от неё во многом зависит раскрытие наших потенциальных возможностей. В это же время, отношение к себе, заложенное в самооценке, влияет на эффективность делового общения.
В ходе исследования нами решались следующие задачи:
изучена научно-методическая литература по проблеме диагностики межличностных отношений. Основой исследования является типология межличностных отношений Т. Лири;
рассмотрена история создания методики диагностики межличностных отношений, опыт использования методики в России;
Библиографический список
1.Анастази А. Психологическое тестирование: в 2-х т. /Под ред.К.М. Гуревича, В.И. Лубского. - М.: Педагогика, 1982.
2.Баранов А.А. Компьютерная диагностика стрессоустойчивости и профессиональных качеств учителей на основе психолого-педагогических методик // Программированное обучение и компьютеризация в учебно-тренировочном процессе. Ижевск, 1996
.Барташев А.В. Психодиагностика способности к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 176 с.
.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования личности. - Киев: О-во Знание УССР, 1982. - 117 с.
.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.
.Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. - Л.: Изд-во Ленингр. Ин-та, 1982. - 101 с.
.Краткий психологический словарь/Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- М.: Политиздат,1985. - 432 с.
.Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - Л.: Медицина, 1984. - 216 с.
.Методы психологической диагностики. - М.: РАН, Институт психологии, 1994
.Общая психодиагностика/Авт.: А.А. Бодалёв, В.В. Столин, В.С. Анесов и др. - СПб.: Речь, 2002. - 440 с
.Психодиагностика. Изучение личности: Практикум по психологии / Сост. Л.В. Сибилева. Челябинск: ЧГПУ. 2003. - 34 с.
.Психодиагностика: теория и практика/Общ. ред. Н.Ф. Талызиной. - М.: Прогресс. 1986. - 205 с.
.Психодиагностика: теория и практика: Пер с нем. - М.: Прогресс, 1986. - 207 с.
.Психологическая диагностика: Проблемы и исследования/Под ред. К.М. Гуревича. - М.: Педагогика, 1981. - 232 с.
.Психологическая д?/p>