Дифференцированный подход в обучении основным движениям (для детей 6-го года жизни)
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ймает 3-4 зайцев игра останавливается и выбирается новый водящий. Игра повторяется 3 раза. Правила я объяснила перед игрой, роли тоже распределила предварительно.
После в конце занятия я построила детей в шеренгу и предложила походить по кругу для восстановления дыхания под спокойную музыку.
Затем, когда дети построились в одну шеренгу, я оценила их работу. Похвалила за исправленные ошибки, за хорошую строевую подготовку, но также указала и на неточности в выполнении упражнений, которые дети постараются исправить в следующий раз. На этом занятие закончилось.
И здесь я хочу сделать вывод о значении физкультурного занятия. Физкультурное занятие является одним из главных форм работы с детьми по физическому воспитанию. Здесь овладевают определенными умениями и навыками и совершенствованием их в процессе систематической работы. На этих занятиях ребенок развивается не только физически, проявляя ловкость, быстроту, выносливость и т.д., но и умственно, так как прежде чем выполнить новое упражнение надо продумать свои действия.
Работа с подгруппой.
Цель: Обратить внимание во время приземления прыжка на полусогнутые ноги, формировать равновесие.
К этой форме я приступила 21 февраля в 10-00. Сюда я выбрала четверых детей по движениям в которых наиболее много допускалось ошибок.
В подгруппу детей входили: Епифанова Венера, Табаков Алеша, Ушакова Лена, Харитончук Галя. Сначала я показала пример, что нужно прыгать на полусогнутые ноги, чтобы легко приземлиться, постараться удержать устойчивое равновесие.
Для отработки приземление предложила попрыгать на месте, обращая внимание на легкое приземление с носка на пятку. Здесь использовался фронтальный способ организации. Дети после нескольких попыток в совершенстве овладели знанием.
Для отработки равновесия я предложила такие упражнения:
- ходьба по узкой дорожке, шириной 15 см, держа в руках мяч;
- ходьба приставляя близко пятку впереди стоящей ноги к носку сзади скользящей;
- вытянуть ногу вперед и отвести в сторону, назад и поставить на носок;
- ходьба по шнуру, положенному змейкой.
- Здесь яс использовала поточный способ. Дети друг за другом выполняли упражнения и после многократных повторений удалось им сохранить равновесие.
Я была довольна детьми, осознавая, что мне удалось устранить их затруднения.
Работа с подгруппой детей имеет свое значение, т.к. здесь с небольшим количеством детей мы работаем. предоставляется и большая возможность контролировать их работу, выявлять ошибки, устранять их, чем на занятиях, где количество детей достигает и до 30 человек.
Индивидуальная работа.
Цель: Упражнять в разбеге с ускорением, выработать более энергичное выпрямление толчковой ноги. Занимались мы 22 февраля в 10-00 в спортзале с Харитончук Галей. У этой девочки у одной только были допущены некоторые ошибки, которые были выявлены во время физкультурного занятия.
Гале я прежде объяснила и показала, что перед прыжком надо разбегаться с ускорением, чтобы достичь максимальных результатов, т.е. прыгнуть как можно дальше. Отсюда у нее и вторая ошибка - мало энергии уделяется на толчковую ногу. Чтобы отработать этот элемент в прыжке Гале надо сделать следующее: бег обычный и с ускорением от стенки до стенки зала по команде свистка. У девочки не сразу получалось. У нее не было в беге максимальной быстроты. Я еще раз показала и рассказала, как надо бежать. Прежде всего руки должны быстро двигаться, а ноги уж само собой побегут.
После наилучшего результата мы перешли к прыжкам в длину с разбега. При отработке ускорения действительно Гале удалось добиться более энергичного выпрямления толчковой ноги, отсюда и в целом движение выполнялось верно.
Вывод: Индивидуальная работа имеет также большое значение. Именно здесь воспитателю больше всего удается исправить с детьми единичные ошибки, или ошибки, которые ребенку трудно исправить на занятиях или во время работы с подгруппой, так как контроль идет за всеми детьми. А в работе с одним ребенком индивидуально все внимание направлено только на него. Отсюда и преимущества - более эффективный результат в работе.
Для закрепления проделанной работы на формирование двигательных умений и навыков в прыжке я провела для всех детей, взятых для эксперимента.
Подвижные игры и игровые упражнения, эстафеты.
Их я проводила в спортивном зале 25, 26 февраля в 10-30. Правила были объяснены в начале каждой игры, затем распределены роли.
- Игровые упражнения, эстафеты.
"С кочки на кочку" Играющие выстраиваются в три колонны у стартовой линии. Перед каждой на расстоянии 10 м чертятся или кладутся обручи (6-8 шт.) диаметром в 25-30 см кочки).
По моей команде первые игроки начинают прыгать из обруча в обруч. Достигнув финишной черты, дети бегом возвращаются назад. Прыжки начинает следующий участник. Победила команда, которая быстро и правильно выполнила задание.
- П/игра" Не попадись". Начертила круг. Все дети стоят за ним на расстоянии полушага. Водящий становится внутри круга в любом месте. Дети прыгают через линию в круг. При приближении водящего все возвращаются за линию,. Из играющих считается проигравшим тот, до кого дотронулся водящий, но продолжает участвовать в игре. Через 30-40 с. я остановила игру и считала проигравших. Затем выбрала нового водящего из тех, кого ни разу не поймали. Здесь можно выбрать и двух водящих.
- П/игра "Волк во рву". Посередине