Диагностика детей на феномен агрессии
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
тоят в кругу, у каждого запас бумаги. Разорванные кусочки складывают в одну кучу. Когда она станет достаточно большой, детям предлагается всем вместе подбрасывать бумагу вверх.Старые газеты, бумага1. Игра Клубок.
2. Игра Найди пару.
3. Игра Зеркало.9.Хорошо и плохоРазвитие доверия к окружающим детям и взрослым. Развитие потребности в общении, взаимодействии.1. Сценка Вместе и порознь.
2. Обсуждение сценки.1. Игра Вежливые слова.
2. Игра Гамак.
3. Игра Гусеница.1.Коллективное сочинение сказки.
2. Игра Колокольчик.
3. Игра-релаксация,
Методические приемы, используемые в программе:
- Словесные и подвижные игры.
- Проигрывание этюдов на выражение и передачу различных эмоций и чувств.
- Рисование (тематическое и свободное).
- Беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами.
- Проблемные ситуации.
В программе элементы игротерапии используются в форме терапии отношений, где игра выступает сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с окружающим его миром и людьми. Применение групповой формы работы способствует обучению детей отношениям друг с другом, со взрослыми.
Содержание программы.
Блок 1. Формирование у ребенка следующих умений:
- представления о языке эмоций как знаках, подаваемых человеком о себе;
- знания о средствах выражения различных эмоциональных состояний;
- понимание ребенком значения эмоциональной окраски слова, его значения в процессе общения, а также того, как влияют отрицательные эмоции на состояние самого человека и других людей;
- умения регулировать свои отрицательные эмоции.
Блок 2. Обучение этически ценным формам и способам поведения во взаимоотношениях с другими людьми, способом ухода от конфликтов или их конструктивного решения, формирования умения устанавливать контакты, сотрудничать. Раскрытие внутреннего мира ребенка, умения в адекватной форме делиться своими эмоциями. Обеспечение чувства психологической защищенности.
Блок 3. Формирование нравственного поведения в повседневной жизни. Формирование положительных черт характера. Обогащение способами преодоления негативных черт характера.
Алгоритм занятия:
- Приветствие.
- Беседа или проблемная ситуация.
- Развивающая игра, психогимнастический этюд, тематическое или свободное рисование.
- Подвижная игра.
- Прощание.
4. Итоговая диагностика детей
После проведения всех занятий было применено анкетирование, которое состояло из тех же методик, которые использовались на констатирующем этапе. Результаты анкетирования представлены в таблице 5.
Таблица 5 Результаты анкетирования
№Фамилия, имяМетодикиУровеньБасса-ДаркиХека-ХессаСилбергераИАИВ1Балакова С.ПН23Псредний2Бочаров А.НП22СРсредний3Воробьев С.НП17СРсредний4Гамбург Е.ПП29Пвысокий5Гамбург К.НП24СРсредний6Горст Д.ПП30Пвысокий7Гуляева ННН10Ннизкий8Дольников ЮПП35Пвысокий9Ильиных С.НН20СРсредний10Илюшин В.ПН20СРсредний11Калюжный М.НП31Пвысокий12Карстов В.НН10СРнизкий13Колунов К.НН9Ннизкий14Кулаков Д.ПП26Пвысокий15Курганская Н.НН7Ннизкий16Линева М.НН14СРнизкий17Митина И.НН22СРсредний18Михаэль Л.ПП29Пвысокий19Могутов Д.ПН23СРсредний20Найденов А.ПП31Пвысокий21Салматов И.ПН21СРсредний22Юрина Е.НН11Ннизкий23Якушев А.НП20СРсреднийП повышенный уровень агрессии
Н низкий уровень агрессии
СР средний уровень агрессии (как правило связан с переходным периодом)
Таким образом, высокий уровень агрессии 7 человек (30%);
средний уровень 10 человек (43%);
низкий уровень 6 человека (27%).
Сравнительные данные на начало и конец эксперимента приведены в гистограмме 1.
Гистограмма 1. Уровень агрессии на разных этапах эксперимента
Выводы и рекомендации
Для уточнения полученных данных используем статико-математическую обработку результатов с помощью U критерия Манна Уитни.
Несмотря на то, что по данным таблиц и данным гистограмм заметно, что уровень агрессии и неврозов детей различается, математическая обработка результатов показала, что данные, полученные в результате эксперимента можно считать достоверными, но нельзя говорить о том, что различия являются значимыми. Это обусловлено, в первую очередь, небольшим количеством времени, которое было посвящено формирующему этапу. Можно сказать о том, что если продолжать работу в данном направлении в течение еще 4 5 недель, то это принесет более ощутимые результаты.
О проводимой работе с детьми сказано выше, поэтому сейчас остановимся на остальных двух: направление: педагог-психолог родители и направление педагог-психолог педагоги класса.
I. Педагог-психолог родители. Содержание работы педагога-психолога в этом направлении заключается в оказании родителям психологической помощи, ориентированной на индивидуальную работу с ними. Первым шагом было налаживание контакта с родителями. Затем, в процессе индивидуальных консультаций, были объяснены родителям особенности их ребенка, а также помощь принять его таким, какой он есть.
II направление (педагог-психолог педагоги группы). Содержание работы в данном направлении заключалось в оказании психологической и информационной помощи педагогам. Приоритетные задачи, которые ставились в процессе работы: