Деятельность социального педагога по профилактике подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Диаграмма 2. Источники информации от наркотиков.
При этом характер первой информации был выявлен следующий. Наглядно результаты представлены в диаграмме 3.
Диаграмма 3. Характер первой информации
Как видно из диаграммы 3, первая информация в пользу наркотиков и неопределенная информация повышает уровень риска для ребенка, а против наркотиков - снижает риск наркотизации. Следовательно, первая информация о наркотиках, получаемая ребенком, должна быть строго против наркотиков.
Участники опроса также отмечали источники, информацию из которых они считают наиболее достоверной (диаграмма 4).
Диаграмма 4. Более достоверная информация, по мнению подростков.
Среди учащихся средней группы риска больше доверия к друзьям, а среди второй группы - к родителям и педагогам.
Анализ результатов показал, что основным источником информации о наркотиках является СМИ. Учитывая, что сегодня в СМИ идет активная реклама наркотиков, полученные данные можно рассчитывать как фактор риска. Негативным моментом является и общение с друзьями, связанное с обсуждением наркотиков: по сути это обмен опытом.
Необходимо отметить, что взрослые, окружающие подростков, не уделяют должного внимания этой проблеме. Хотя именно родители и учителя могли и должны сформировать у подростков устойчивое негативное отношение к наркотикам и осмысленную мотивацию отказа от их употребления.
Таким образом, проведенные нами анкеты дали хорошую и полную информацию о наркогенной ситуации в подростковой среде школы с. Уткалево. Полученная информация имела практическое значение и явилась основанием для дальнейшей работы.
По итогам исследования мы выявили группу риска, которая в наибольшей степени была подвержена риску наркотизации. В нее вошли 7 подростков, и что удивительно - все они оказались из одного класса - 8 класса. Список подростков вошедших в группу наибольшего риска:
. С. Айдар
. Г. Алина
. Ю. Ансар
. Д. Артур
. Г. Эльвира
. М. Андрей
. А. Алмас
После выявления группы риска мы начали собирать дополнительную информацию об этих учащихся, чтобы составить на них полную характеристику. Это позволило реализовать коррекционную и информационно - просветительскую программу более эффективно, так как это способствовало нахождению индивидуального подхода к каждому подростку.
Для более глубокого изучения характера и интересов подростков данной группы мы использовали различные методы:
наблюдение во время уроков и во внеурочное время;
беседа с классным руководителем, администрацией школы;
анализ школьной документации и творческих работ учащихся.
Проведение анкетирования и тестирования с помощью методик Каким ты выглядишь в глазах других?, Насколько вы уверенны в себе позволила нам составить характеристику на подростков данной группы риска, которая приведена в таблице 3.
Таблица 3.
Имя подросткахарактеристикаС. АйдарСамоуверенный юноша, любит находиться в центре внимания. Фон настроения ровный (относительно), чуть повышенный. Учится в основном на 4 и 3. На уроках ведет себя вызывающе, спорит с учителем, отстаивает свою точку зрения, даже если она не правильнаяГ. АлинаБойкая, смелая и решительная девушка. Стремится добиваться своих целей, даже когда они не совсем вписываются в рамки социально допустимых. Ее девиз: Бери от жизни все. К школе и к учителям относится скептически и с критикой.Ю. АнсарТихий, скромный и неуверенный в себе мальчик. Он ведомый, на уроках ведет себя тихо, незаметно. Когда вызывают к доске - теряется от волнения.Д. АртурФизически развитый, сильный мальчик. По характеру вспыльчивый, эмоциональный, дерзкий. Юноша склонен к рисковым, авантюрным поступкам. Эгоистичный, привык все получать силой.Г. ЭльвираЭкцентричная, эмоциональная девушка, с богатой фантазией и любопытностью. Привыкла быть в центре внимания, выделятся своими экстравагантными поступками, артистичностью и большой креативностьюМ. АндрейВеселый доброжелательный парень. Его отличительная черта - особо высокая любознательность, стремится все попробовать, исследовать. Интересуется всем, но редко доводит начатое дело до конца.А. АлмасАгрессивный, дерзкий мальчик. У него часто меняется настроение, нестабильный эмоциональный фон. На уроках пассивен, ни к одному учебному предмету интереса не проявляет.
Таким образом, мы накопили сведения о подростках группы риска, чтобы более эффективно провести коррекционно - развивающую программу по профилактике наркомании.
Перейдем к описанию основного этапа программы.
На четвертом занятии мы провели консультацию для родителей подростков по профилактике подростковой наркомании.
Целью данной консультации было информировать родителей о причинах и последствиях наркомании среди несовершеннолетних.
В ходе консультации мы ознакомили родителей с последними статистическими данными о наркогенной ситуации в российском обществе. Эта информация не оставила равнодушным ни одного родителя и заставила их задуматься и осознать всю важность и актуальность данной проблемы.
Естественно, что одной статистикой мы не ограничились. Мы проконсультировали родителей о том, как установить факт использования ребенком наркотических средств. Это вызвало у родителей большой интерес, они задавали различные вопросы, касающиеся данной проблемы. Мы давали полные и интересные ответы, в рамках св