Детское движение в современном обществе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?еской организации "Маленький принц".
"Я сделал еще одно важное открытие: его родная планета вся-то величиной с дом!" - написал однажды Антуан де Сент Экзюпери о своем Маленьком принце.
Вот он, наш герой-Маленький принц-школьник из обычной средней общеобразовательной школы - маленький хозяин своей планеты.
Экологические проблемы в современном мире обострились до такой степени, когда мы, взрослые, уже не можем не отвечать на вопрос о том какую планету передаем нашим детям; когда мы уже не можем не обращать внимания на то, как порою трагически пересекаются понятия "экология" и "детство". Заботой о будущем нашей планеты, наших детей продиктована необходимость особых усилий в работе по формированию экологической культуры личности, знаний, умений, навыков, обеспечивающее экологически обоснованное взаимодействие человека с окружающей средой.
Основы экологической культуры закладываются в дошкольном и школьном возрасте. Ребенок осваивает окружающий мир чувственным путем. Он активен, любознателен и способен разговаривать с растениями и животными, способен за них думать и чувствовать.
Учитывая данные особенности младшего и среднего школьника, мы предположили с авторами программы "Друг маленького принца", что особую значимость в формировании экологической культуры в этот период имеет опыт экологически обоснованного взаимодействия с окружающей средой, экологически ориентированной деятельности, опыт наблюдения за явлениями окружающего мира, опыт сопереживания, эстетического наслаждения природой, опыт использования своих знаний, умений, навыков в природоохранной деятельности. Мы предполагаем, что такой опыт является необходимой базой для этапа формирования экологической культуры личности.
Цели и задачи:
1. Способствовать усвоению норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформировать их в привычки.
. Развивать потребность в приобретении экологических знаний, ориентация их на практическое применение.
. Формировать самостоятельное включение в экологически ориентированную деятельность.
. Развивать потребность в общении с животными и растениями, сопереживать им, проявлять заботу и милосердие.
. Способствовать проявлению эстетических чувств, умения и потребности понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности.
. Формировать гражданскую активность в области экологических проблем, проявление инициативы, привлечение друзей и близких.
. Развивать и обогащать "экологию души" каждого участника программы.
Содержание: для реализации программы возможно использование различных приемов и методов традиционной деятельности пионерской и скаутской организаций. Основные требования: "Мероприятие для детей, а не дети для мероприятия". Основной формой работы являются эко-проекты. Проект как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога и воспитанника между собой и окружающей средой в ходе реализации проекта - этапной практической деятельности по достижению намеченных целей. Специфика этого метода в том, что педагогический процесс "накладывается" на процесс освоения ребенком окружающего мира, педагогическое воздействие осуществляется в совместной с ребенком деятельности, опирается на собственный опыт ребенка.
Особую педагогическую значимость проектов мы видим в том, что:
- метод проектов, являясь методом "практического целенаправленного действия", открывает возможности формирования собственного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;
метод проектов является педагогической технологией, актуализирующей субъективную позицию ребенка в педагогическом процессе, является методом, идущим от детских потребностей и возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующим детскую самодеятельность;
метод проектов - один из немногих методов, "выводящих" педагогический процесс их стен детского учреждения в окружающий мир, природную среду;
метод проектов способствует активизации знаний, умений, навыков ребенка, их практическому применению во взаимоотношении с окружающим миром, стимулирует потребность ребенка в самореализации, в творческой деятельности, реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, является технологией, обеспечивающей "рост" личности - позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста от проекта к проекту.
Основные этапы работы по методу проектов следующие:
- Целеполагание. Педагог помогает ребенку определить наиболее актуальную и, в то же время, посильную для него задачу.
- Разработка проекта - плана деятельности по достижению намеченной цели.
- Выполнение проекта - конкретное практическое дело, либо ряд практических дел - шагов к намеченной цели.
- Подведение итогов выполнения проекта и определение задач для новых проектов.
Проекты программы:
1."Планеты величиной с дом"
Представим себе, что наши дома - планеты, подобны той малой планете, на которой жил Маленький принц. Способны ли мы решить проблемы своих малых планет? Если нельзя решить проблемы целого дома, может быть, планетой будет балкон, своя комната с аквариумом, подъезд, палисадник, школьный класс, ставшие предметом заботы и благоустройства. "Планеты величиной с дом" - первая сфера приложения сил участников программы. Они небольшие, эти планеты, их границы