Возможные пути решения проблемы самостоятельной работы младших школьников с текстами художественных произведений на уроках литературного чтения во 2 классе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
а также от характерных особенностей отдельных учебных предметов.К дидактическому материалу относятся разные предметы для упражнения в распознании цвета, формы, величины предметов. Кроме этого, различного рода карточки с буквами, слогами, словами, предложениями, наборы красочных открыток, комплекты картинок, тексты для чтения и т.п. С помощью такого рода учебного пособия воспитывается наблюдательность и мышление учащихся, совершенствуется и развивается их речь.
Одним из важнейших средств для самостоятельной работы учащихся является дидактический материал, то есть такое учебное пособие, которое используется учащимися для самостоятельного решения поставленной учителем задачи.
В настоящее время дидактический материал, который используется в начальных классах, очень разнообразен. Это набор карточек с рисунками, буквами, слогами, словами, текстом, цифрами, задачами; разрезная азбука; счетный материал - палочки, кружки; модели геометрических фигур; трафареты овощей, животных и т.д.
Дидактический материал может быть трех видов: один - служащий для закрепления и повторения приобретенных детьми знаний, умений и навыков, следовательно, составленный соответственно программе; другой - пропедевтический по своему содержанию, тоже составленный по программе, но ведущий детей вперед и помогающий им легче и быстрее усваивать изучаемый материал; третий - не относящийся к программе, но расширяющий кругозор детей, возбуждающий у них интерес к знанию, прививающий любовь к умственной работе.
Своеобразие самостоятельной работы с дидактическим материалом состоит в том, что в ходе этой работы дети имеют дело с вещами, предметами. Они могут их держать в руках, складывать, перекладывать, комбинировать и т.д. Все это открывает большие возможности для удовлетворения потребности маленьких детей все трогать, все ощупывать, для формирования моторного чувства [22, 138].
Значение работы с дидактическим материалом трудно переоценить. С помощью раздаточного материала дети закрепляют полученные знания и навыки, приобретают умение работать самостоятельно. В работе с дидактическим материалом дети приобретают способность различать и классифицировать материал, делать обобщения, что чрезвычайно важно при овладении знаниями. С помощью дидактического материала воспитываются эстетические чувства, вкусы маленьких школьников. Выполняя самостоятельные задания с применением дидактического материала, учащиеся приучаются к определенному порядку, вырабатывают точность в выполнении задания. Кроме этого, в процессе упражнения с дидактическим материалом совершенствуется темп работы ребенка.
Учитель сам подбирает необходимый дидактический материал. Для этой цели он творчески использует различные, уже созданные наглядные пособия, а также настольные игры, книжки-раскраски, красочные открытки, старые буквари и т.п.
К техническому оформлению материала (вырезывание, наклеивание на картон) привлекаются старшие учащиеся, которые работают под руководством учителей начальных классов. Приготовленный материал классифицируется учителем, распределяется по классам.
Конечно, перечисленные виды дидактического материала не исчерпывают всего многообразия раздаточных пособий, которые применяются при обучении русскому языку.
Учитель подбирает дидактический материал в таком количестве, чтобы его хватило на каждого ученика. Каждому ученику предоставляется возможность работать самостоятельно.
Дидактический материал является эффективным средством повышения активности учащихся в процессе обучения. Особенно необходим дидактический материал для организации самостоятельной работы учащихся при закреплении и углублении знаний и навыков, для развития устной и письменной речи.
Опыт творчески работающих учителей, постановка специальных экспериментальных уроков убеждает в том, что активизация методов обучения выражается в сочетании словесного преподавания с методами демонстрации, экскурсии, приемами самостоятельной работы. Эти методы обучения вызывают разнообразную деятельность учащихся; дети слушают речь учителя и товарищей, учатся излагать свои знания в связном рассказе, наблюдают и описывают результаты наблюдения, учатся работать с книгой.
. Тетради по литературному чтению
В связи с обучением чтению необходимо более подробно остановиться на письменных работах детей. Самостоятельная работа детей с книгой не может ограничиться выполнением устных заданий. Старинное изречение гласит: Кто записывает, тот дважды читает. Творчески работающие учителя рано начинают учить своих учеников читать книгу, как говорится, с карандашом в руках. Чем старше становится учащийся, тем больше растет его интерес к чтению, больше он читает, и ему следует делать записи о прочитанном.
Во II классе ученик должен уметь записать фамилию автора, назвав книги, записать имена главных героев и хотя бы тему произведения. По программе внеклассного чтения от второклассников требуется уметь записать данные о книге с титульного листа, вести простейший каталог любимых книг (в тетради).
Все виды письменных заданий связаны преимущественно со списыванием, что исключает орфографические ошибки в письменных paботах детей, обогащает речь учащихся примерами образного слова, содействует более глубокому восприятию читаемого.
Записи в связи с прочитанным второклассники делают в тетрадях по чтению в классе под руководством учителя. Выполнению письменных заданий пре