Возможные пути решения проблемы самостоятельной работы младших школьников с текстами художественных произведений на уроках литературного чтения во 2 классе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°поминающихся или понравившихся эпизодов (событий, поступков, персонажей)*. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих персонажей, их поступки, события, картины природы*. Нахождение описаний в тексте*. Нахождение сравнений*.Ориентировка в выделенных смысловых частях текста. Ориентировка в предметном содержании текста.Ориентировка в соответствии пунктов плана смысловым частям текста. Ориентировка в смысловом содержании текста.Полная ориентировка в тексте и его основных мыслях**. Полная ориентировка в персонажах, причинах их поступков и изображаемых событиях*. Ориентировка в ситуациях, когда можно применить знания, полученные в результате чтения текста.Исполнительские уменияРассмотрение книг детских писателей. Восприятие текста в самостоятельном чтении молча (первичное чтение текста). Ориентирование в общем содержании текста. Выделение запомнившихся фактов, явлений, событий, персонажей. Повторное восприятие текста (повторное чтение). Выборочное восприятие текста (выборочное чтение). Уточнение значений незнакомых слов по словарю.Деление текста на смысловые части. Выделение описаний и выводов**. Нахождение главной мысли смысловой части (абзаца), текста. Определение взаимосвязи событий. Различение оттенков значений слов в тексте*. Объяснение смысла отдельных слов. Нахождение главной мысли смысловой части абзаца) текста. Определение основных смысловых связей (последовательных, причинно-следственных) текста и его частей и их обоснование. Определение смысловой части с опорой на выделенные слова, предложения. Понимание предметной стороны содержания текста (фактов, событий и т.п.)*. Определение мотивов поступков героев, отношения к ним других персонажей и авторов*. Предварительное определение собственного отношения к поступкам персонажей и изображаемым событиям*. Составление вопросов к тексту по предметной стороне содержания*. Составление вопросов к характеристикам персонажей и мотивам их поступков*. Определение главного и второстепенного в тексте, существенных и несущественных деталей**. Объяснение смысла заглавия текста, выражений, пословиц, поговорок, встречающихся в нем*. Соотнесение смысла текста и картинки (картинок). Осознание последовательности, причинности, смысла событий в тексте. Обобщение содержания смысловых частей текста одним предложением. Составление плана текста. Выявление смысла поступков на основе вскрытия подтекста, воссоздания внутреннего состояния персонажа*. Выявление авторского отношения к персонажам и изображаемым событиям на основании прямых указаний, выделении лексики оценочного характера, анализа косвенно выраженного отношения автора*. Понимание смысловой стороны содержания текста. Окончательное определение собственного отношения к изображаемым событиям*. Составление вопросов к тексту по смысловой стороне содержания. Обобщение и выводы (с помощью учителя, а затем и самостоятельно) по прочитанному тексту. Составление классифицирующих схем и таблиц по прочитанному**.Составление предложений с заданными словами из текста*. Нахождение синонимов и синонимических выражений к словам и выражениям текста*. Подтверждение мысли словами (предложениями) из текста*. Выражение мыслей текста различными способами*. Сравнение картин природы, персонажей данного произведения*. Выразительное подготовленное чтение*. Чтение в лицах*. Восстановление содержания текста по составленному плану. Полный (сжатый, выборочный) пересказ текста и его частей**, рассказа, сказки, басни*. Передача основных мыслей текста в краткой форме**. Запись основных мыслей текста**. Составление творческого пересказа с изменением рассказчика*. Воссоздание содержания художественного произведения в форме словесной картины с предварительным определением ее темы и образного содержания и с использованием опорных слов*. Продолжение рассказа о судьбе персонажей в воображаемых ситуациях на основании собственных предположений*. Составление и запись (под руководством учителя, затем самостоятельно) небольших рассказов или писем в связи с прочитанным. Нахождение собственных примеров, аналогичных фактам, явлениям, событиям, изложенным в тексте*Сравнение картин природы и других описаний у различных авторов*. Сравнение различных стихотворений, сказок, рассказов*. Сопоставление персонажей, их нравственных идеалов с персонажами других произведений*. Сопоставление письменного изложения текста с опорой на план для использования в других ситуациях, при работе с другими текстами научно-познавательного характера в связи с уроками чтения или другими уроками**. Умение устно рассказывать на темы, близкие к прочитанным произведениям. Самостоятельное выделение из прочитанной книги, тематически близкой данному тексту, отрывка, эпизода и пересказ его в ответ на вопрос учителя*. Самостоятельная подготовка к ответу с помощью образца или плана предложенного учителем. Использование основных мыслей, выводов текста для понимания или объяснения аналогичного материала**. Использование основных мыслей текста для понимания или освоения другого материала**. Выделение тех высоких нравственных качеств героев произведения, которые особенно понравились и необходимы для воспитания себя как гармонично развитой и социально активной личности*.
2.4 Формирование умений младших школьников умений самостоятельно работать с текстом
Одним из важнейших требований современного обучения является вооружение учащихся умениями самостоятельно работать, у?/p>