Возможности использования музыки в эмоциональном развитии дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ветствует среднему уровню). Дети ЭГ только с помощью наглядности смогли вспомнить персонажей знакомых им сказок, таких как: Репка, Колобок, Курочка-Ряба, Теремок. При этом соотнести эмоциональное состояние героя сказки с конкретной эмоцией дети ЭГ не смогли, их выбор и объяснение было не адекватным. Так, например мышку из сказки Курочка-Ряба и медведя из сказки Теремок отнесли к злым персонажам. Задание №3 которое включало беседу, направленную на выявление эмоционального состояния ребёнка показало, что дети ЭГ не дифференцируют своё эмоциональное состояние, не могут на вербальном уровне определить его. Понимание вопросов для многих детей было затруднено, ответы детей опирались на конкретную жизненную ситуацию из своего опыта. Таким образом, методика №2 показала значительные различия в понимании детьми эмоциональных состояний и выражении своих эмоций у детей с нарушением интеллекта в отличие от их нормально развивающихся сверстников.
Результаты исследования понимания эмоционального состояния и выражения своих эмоций детьми ЭГ представлены в таблице №2.
Таблица № 2.Сводная таблица результатов изучения понимания эмоционального состояния у детей ЭГ
№ИмяВозрастРадостьГрустьСтрахЗлостьВыраз речиПример из сказкиВыраз речиПример из сказкиВыраз. речиПример из сказкиВыраз. речиПример из сказки1Маша4,72Солнышко1Волк0-1Лиса2ВладI 4,71Дед0-0Баба-Яга1Маша3Иван6,527 козлят1Колобок 2Лиса3Медведь4Слава4,20-0-0-1Волк5Даша5,72Алёнушка1Иванушка1Дед мышей боится2Мышь 6ВладII5,11Дед1-0Курочка Ряба1Гуси-лебедиСредний балл1,30,60,52
Выполнение детьми методики №3 с целью изучения влияния музыкальных произведений на эмоциональный фон ребёнка показало следующие результаты: дети ЭГ также как и дети КГ, воспринимают как классическую музыку, так и знакомые мелодии из мультфильмов различные по характеру. Для детей обеих групп было характерно что, знакомые мелодии подкреплённые для ребёнка образами лучше воспринимались ребёнком. При этом следует отметить, что слушание классической музыки позитивно влияло на эмоциональный фон ребёнка. Во время выполнения заданий было отмечено, что использование классической музыки меняло настроение ребёнка, способствовало улучшению психологического самочувствия ребёнка. Как показал анализ результатов все дети ЭГ справились с заданием. Средний балл при восприятии знакомых мелодий составил от 3 до 2,5 в зависимости от эмоции, а классической музыки от 2,6 до 2,2 баллов. У детей ЭГ наблюдается уровень восприятия мелодий с вербальным сопровождением выше, чем классической музыки. Все результаты группы выше среднего, а высокие результаты получились в прослушивании знакомых мелодий с вербальным сопровождением. Низких и ниже среднего результатов нет. Полученные результаты говорят о том, что дети ЭГ способны выделять эмоции не только в знакомых мелодиях подкреплённых образами, но и при восприятии классической музыки.
Результаты исследования восприятия музыкальных произведений детьми ЭГ представлены в таблице №3.
№ИмяВозрастКлассическая музыкаЗнак. мелод. с верб. сопров.Эмоциональный фонРГСЗРГСЗ1Маша 4,732333233Безразличный(-)- Эмоц. Уравновешенный(+)2Влад I4,733223323Тревожный(-)- Снижение тревожности,уравновешенный(+)3Иван 6,532233333Тревожный, Неуравновешенный (-)-сниж. тревожности,уравновешенный(+). 4Слава4,223123323Безразличный(-)-Эмоц.уравнове шенный(+).5Даша 5,732233233Аффективный(-)- Сниж. Аффективн(+).6ВладII 5,122323233Агрессивный, двиг. растормож.(-)-Снижение агрессивности(+.)Средний балл2,62,32,22,532,52,63Таблица №3 Сводная таблица результатов исследования восприятия музыкальных произведений
Таким образом, анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что у детей с интеллектуальной недостаточностью уровень развития эмоциональной сферы снижен.
Осознание и понимание ими основных эмоций происходит со значительными трудностями по сравнению с детьми с интеллектуальной нормой развития. Детям с нарушением интеллекта для осознания и восприятия эмоциональных состояний необходима помощь со стороны взрослых. Для детей с нарушением интеллекта ближе и понятней восприятие и узнавание таких основных эмоций как радость и злость. Восприятие эмоции грусти и страха для детей с нарушением интеллекта затруднено.
В ходе анализа результатов констатирующего эксперимента выявлено, что у большинства детей с нарушением интеллекта вызывают определенные трудности передача интонацией эмоционального состояния, а также определение эмоционального состояния на вербальном уровне. Можно говорить о том, что у детей с нарушением интеллекта в отличие от их нормально развивающихся сверстников, существуют значительные различия в понимании эмоциональных состояний и в их адекватном выражении.
Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что дети с нарушением интеллекта способны при создании соответствующих условий воспринимать различные по характеру знакомые мелодии из мультфильмов, классическую музыку и выражать при этом определенные эмоции. При этом знакомые мелодии, подкреплённые понятными образами, лучше воспринимаются ребёнком. Как показали в ходе констатирующего эксперимента наблюдения, слушание классической музыки ребенком с нарушением интеллекта позитивно влияло на эмоциональный фон ребёнка: меняло его настроение, способствовало улучшению психологического самочувствия.
Глава 3. Содержание работы по развитию эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью на коррекционных