Возможности использования музыки в эмоциональном развитии дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
благодаря чему создаётся музыкально- эмоциональная среда для развития чувств, а также и коррекции нарушенной эмоционально-волевой сферы [11].
Выводы по главе 1
В результате анализа психолого-педагогической литературы мы пришли к следующим выводам:
эмоции помогают ребёнку воспринимать действительность и реагировать на неё. К дошкольному возрасту у ребёнка наблюдается адекватное проявление эмоций, стабильный эмоциональный фон, ребёнок способен управлять своими эмоциями. Основными базовыми эмоциями являются: страх, радость, грусть и злость.
эмоциональная сфера детей с нарушением интеллекта характеризуется незрелостью, дети склонны к полярным, лишённым тонких оттенков эмоциям. Эмоции поверхностны, неустойчивы, подвержены быстрым, резким изменениям. Дети с нарушением интеллекта слабо контролируют свои эмоциональные проявления.
музыка, как наиболее эмоциональная из всех видов искусств, близка ребёнку-дошкольнику. Музыка является мощнейшим средством воспитательного воздействия. Под влиянием музыки развивается эстетическое восприятие ребёнка, богаче становятся его переживания, его эмоциональное восприятие действительности.
музыка должна сопровождать ребенка не только на специально организованных музыкальных занятиях, но и в повседневной жизни. В работе с детьми музыку необходимо включать в различные режимные моменты: во время самостоятельной игровой и продуктивной деятельности детей, перед сном, при организации на занятиях динамических и релаксационных пауз и др. Необходимо использовать элементы музыкально-ритмических занятий в процессе индивидуальной и подгрупповой работы специалистами с целью развития эмоционально-волевой сферы ребенка с нарушением интеллекта.
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью
.1 Организация и методика проведения исследования
Исследование проводилось в государственном дошкольном образовательном учреждении Центр развития ребёнка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников Росток.
Для проведения исследования использовались следующие методики:
. Методика изучения восприятия графических изображений эмоций
Автор Минаева В.М. [16]
Цель: исследование уровня развития восприятия детьми графического изображения эмоций.
Стимульный материал. Набор из четырёх картинок, изображающих радость, грусть, страх, злобу.
Инструкция: посмотри на эти картинки и ответь на вопрос: Какое настроение изображено на этой картинке?.
Процедура исследования После объяснения инструкции четыре рисунка выкладывают в ряд перед ребёнком. Ребёнок начинает отвечать.
. Методика изучения понимания эмоциональных состояний.
Автор Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. [18], адаптированная для дошкольников с нарушением интеллекта.
Цель: исследование понимания детьми эмоционального состояния и выражения своих эмоций.
Инструкция. Произнеси радостно предложение: Я люблю мороженое, грустно У меня сломалась игрушка (машинка, кукла), испуганно Я боюсь собаку и произнеси сердито Мне не купили мороженое .
Процедура исследования. Методика проводится в три этапа.
Первый этап: Сначала ребёнку предлагают произнести фразу радостно, грустно, испуганно, сердито.
Второй этап: Рассмотреть с ребенком иллюстрации из знакомых сказок и вспомнить персонажей, которые радостные, грустные, испуганные и злые.
Третий этап: Для выяснения эмоционального состояния ребёнка, предлагается следующая беседа с ним:
Какое настроение у тебя чаще всего бывает?
Когда тебе бывает интересно?
Кому ты пожалуешься, если тебя обидят?
Когда бывает стыдно?
Когда тебе бывает страшно?
Когда бывает радостно?
. Методика исследования восприятия музыкальных произведений
Автор Марцинковская Т.Д. (адаптированный вариант) [14]
Цель: исследование влияния музыкальных произведений на эмоциональный фон ребёнка.
Стимульный материал. Набор из четырёх картинок, нарисованных на бумаге, изображающих радость, грусть, страх, злобу. Фонограммы. Классика: радость - Иоганн Штраус Сказки Венского леса, грусть- Сергей Слонимский из цикла детские пьесы Пасмурный вечер, страх- Клод Дебюсси Разговор ветра с морем, злоба- П.И.Чайковский из увертюры Щелкунчик - Битва. Знакомые мелодии из мультфильмов: радость- Песенка Красной Шапочки, грусть- У пони длинная чёлка, страх- Пиф-паф ой-ой- ой, злоба- Песня пирата.
Инструкция. Перед тобой лежат картинки, на которых изображены радость, грусть, страх и злоба. Сейчас мы послушаем музыку и пофантазируем, к какой картинке эта музыка больше всего подходит.
Процедура исследования. Заранее перед ребёнком выкладываются картинки. После объяснения инструкции включается фонограмма, и ребёнок начинает осознавать настроение музыки и показывать эмоцию на выбранной картинке.
В эксперименте участвовали две группы: экспериментальная и контрольная. В экспериментальной группе участвовало шесть испытуемых, столько же ребят участвовало и в контрольной группе.
Для выявления уровня развития эмоциональной сферы детей с нарушением интеллекта были выделены четыре уровня для оценки эмоциональной сферы детей:
Высокий - 3 балла,
Средний - 2 балла,
?/p>