Влияние детского фольклора на речевое развитие ребенка третьего года жизни
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
Кафедра детской речи
ВЛИЯНИЕ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ
Выпускная квалификационная
работа студентки 4 курса ОЗО
Гладковой Галины Анатольевны
Научный руководитель:
доктор филологических наук, профессор кафедры детской речи
Цейтлин Стелла Наумовна
Орел-2000 г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I
1. История собирания и изучения фольклора педагогами, психологами и фольклористами
.1 Понятие фольклора
.2 История изучения и собирания фольклорных произведений.
2. Классификация детского фольклора
3. Материнский фольклор и его основные разновидности
.1 Колыбельные песни
.2 Пестушки
.3 Заговоры
.4 Потешки
.5 Прибаутки
.6 Докучные сказки
4. Функции жанров материнского фольклора в общепсихическом, моторном, коммуникативном и речевом развитии ребенка
5. Общая характеристика речевого развития детей третьего года жизни
6. Методика использования произведений материнского фольклора в развитии речи детей раннего возраста
ВВЕДЕНИЕ
Одной из главных задач, стоящих перед нашим обществом в настоящее время, является его духовное, нравственное возрождение, которое невозможно осуществить, не усваивая, культурно-исторический опыт народа создаваемый веками громадным количеством поколений и закрепленный в произведениях народного искусства, которые восхищают и удивляют своим глубоким содержанием к совершенной формой.
Знакомство с таким материалом интересно и само по себе (как часть нашего прошлого, нашей истории), и по той причине, что этим многовековым периодом во многом определяется сегодняшний тип русской культуры и русского характера.
Великий русский педагог К.Д. Ушинский охарактеризовал русское народное творчество как проявление педагогического гения народа.
Г.С. Виноградов писал: У народа были и есть известные представления, взгляды на жизнь, на воспитание и обучение новых поколений, известные цели и задачи воспитания и обучения их, известные средства и пути воздействия на юные поколения. Совокупность и взаимосвязь их и дают то, что следует назвать народной педагогикой.
Понятие народная педагогика включает всю совокупность средств и методов воспитания и обучения подрастающего поколения, закрепленных в народном сознании, в народных традициях, в поэзии народа. Педагогика как наука существует несколько столетий. Но уже десятки тысячелетий назад человечество вынуждено было передавать и передавало накопленные знания и умения приходящим на смену поколениям, обеспечивая прогресс общечеловеческой мысли.
Жизнь детей теснейшим образом связана с жизнью взрослых, но у ребенка есть свое, обусловленное возрастными психическими особенностями видения мира. Особенностями детской психики определяется выбор поэтических образов, весь состав детского фольклора. Поэтические произведения шлифовались веками и постепенно приобретали содержание и форму, наиболее соответствующие законам детской эстетики.
В детском фольклоре находится ключ к пониманию возрастной психологии, детских художественных вкусов, детских творческих возможностей.
Народная педагогика на протяжении многих веков создавала и собирала произведения детского фольклора, в которых реальный мир предметов и действий представлен ярко, художественно и, что очень важно - понятно даже для самых маленьких. Но если собирательная работа велась довольно интенсивно, то теоретическое осмысление детского фольклора началось в конце ХIХ века.
Большинство ученых к детскому фольклору относили не только то, что бытует в детской среде, но и поэзию пестования - материнскую поэзию, то есть поэзию взрослых, предназначенную для детей: колыбельные, пестушки, потешки, прибаутки.
То, что бытует в детской среде, входит в устно-поэтический репертуар детей, далеко не всегда является собственно детским творчеством. Велика роль заимствования из фольклора взрослых, литературы и других видов искусства. Все заимствованное приспосабливается к детской среде, перестраивается по законам детской эстетики, например: колыбельные, берут начало из древних заговоров и отсюда обилие в них повелительных интонаций. Иногда в колыбельных встречаются древние мифологические существа: Угомон, Дрема, Пука. Или стихотворение Ф. Миллера Раз, два, три, четыре, пять. Вышел зайчик погулять…, написанное в ХIХ веке, давно стало произведением детского фольклора.
Таким образом, детский фольклор представляет собой специфическую область народного творчества, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора. В изучении детского фольклора есть три направления: историко-географическое, филологическое и функционально педагогическое. Все эти направления тесно связаны между собой.
Филологическое и функционально-педагогическое направления рассматриваются в этой работе.
Цель данной работы заключается в следующем: изучить особенности влияния детского фольклора на речевое развитие детей третьего года жизни.
Объектом нашего исследования является процесс становления речи детей третьего года жизни.
Предметом исследования является