Влияние акцентуации характера на положение подростков в группе сверстников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?тоидный. В силу же эндогенных закономерностей возможна трансформация гипертимного типа в циклоидный и т.п. [18, стр.115].
Выводы
Акцентуации характера могут проявляться с раннего возраста, но в подростковом возрасте их проявления обычно усиливаются. Большинство акцентуаций характера обычно со временем сглаживаются, компенсируются. И лишь при сложных психогенных ситуациях, длительно воздействующих на "слабые звенья" характера, они могут не только стать почвой для острых аффективных реакций, неврозов, но и условием формирования психопатического развития. Если психические воздействия не затрагивают этих мест, если ситуации не предъявляют повышенных требований в этом отношении, то личность обычно реагирует адекватно, не обнаруживая заметных нарушений социальной адаптации. И, наоборот, акцентуации характера, которые проявляют повышенную устойчивость в отношении неблагоприятных условий, специфичную для каждого из типов акцентуаций, демонстрируют нам картину дезадаптации подростков в референтной группе. Знание уязвимых мест позволяет избегать неправильных шагов, излишних нагрузок и осложнений во взаимоотношениях, при воспитании детей, в процессе учебной деятельности и т.д.
По исследованиям А.Е. Личко пато-характерологические реакции, выступающие на фоне акцентуаций, как правило, почти 80% из них с возрастом сглаживаются, смягчаются и можно наблюдать удовлетворительную социальную адаптацию. Будет прогноз хороший или плохой зависит от степени и вида акцентуаций - скрытая она или явная, а также от социальных условий.
Учитывая характерологические свойства акцентуированных личностей, социальная дезадаптация либо не наступает вовсе, либо непродолжительна, при этом поводом для временных разладов с самим собой и окружением выступают не любые трудные условия, а такие, что создают нагрузку на "слабое звено" или "место наименьшего сопротивления" характера.
1.2 Особенности проявления акцентуированных черт характера в подростковом возрасте
Особую остроту проблема акцентуации характера приобретает в подростковом возрасте. Границы подросткового периода совпадают с обучением детей в средних и старших классах школы. За несколько лет ребенок взрослеет не только физически, но и умственно, нравственно, социально. Меняется состояние нервной системы подростка. Психические конфликтные конфигурации раннего детства вновь переживаются и структурируются в течение подросткового периода. В это время они проявляются как проходящие отклонения от нормы акцентуантов или как организованные симптомы. Тем не менее, будет заблуждением искать корни психопатологии подросткового периода только в реактивации детского конфликта или травмы. Отклонение от нормального развития может быть в той же мере вызвано и недостатками существующей психической структуры. Конечно, хрупкость или несовершенство такого рода становятся видимыми только тогда, когда психический организм поражается каким-либо необычным воздействием. Другими словами, сила подросткового Эго относительна. Пубертат - это период интенсивного стресса и, как следствие общеизвестно, что инстинктивное напряжение увеличивается в начале периода полового созревания, усиление сексуальных и агрессивных стремлений подростка может спровоцировать потребность к удовольствию и защите, т.е. пойти окольным путем регрессии, что будет проявляться в чрезмерной лени, пассивности, заторможенности, поиска зоны комфорта для себя, отклонению в поведении и нарушению адаптации в социуме. А с другой стороны, это может проявиться в том, что подросток перейдет на более высокий уровень дифференциации и автономии Эго. Для подростка это движение вперед к автономии Эго, выражается в распространении и устойчивости таких функций Эго, как обучение, память, предвидение, терпимость к напряжению, способность отличать реальность от фантазии (тестирование реальности), брать ответственность на себя, адекватно оценивать свое Я и себя в окружающем мире, выстраивать конструктивные коммуникации в референтной группе. Когда эти способности остаются неразвитыми, мы говорим о незавершенном или неудавшемся латентном периоде. Многие подростковые проблемы относятся к таким недостаткам развития. То, что мы наблюдаем впоследствии - это продолжение девиантного латент?/p>