Влияние акцентуации характера на положение подростков в группе сверстников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
»овиями.
Г (16,8) Экз (17,6) Эм (15,8) - свободная зона идентификации (внушаемость).
Эм (15,8) Экз (17,6) Ц (17,5) - вероятны трудности в эффективном контроле над эмоциями.
Шкала напряжена - отрицание фрустрирующих факторов. Можно предположить, что целеполагание, мотивы, установки неустойчивы и зависят от успешности предпринятых действий, можно сделать вывод, что очень важно одобрение, поддержка, сопричастность к общему делу ("не будет получаться - бросят!").
П (13,8), Эм (15,8) - социофобия, значимость внешней оценки.
Экз (17,6) Эм (15,8) Дем (12,8) - проблемы в межличностных отношениях (разочарование, неудовлетворенность).
В (16,1), Ц (17,5) - импульсивность, неадекватная агрессивность, создает напряжение внутри личности.
В (16,1) - главная черта - склонность к периодам злобно-тоскливого настроения с накипающим раздражением и поискам объекта, на котором можно сорвать зло. В опьянении легко возникают как агрессивные, таки аффективные реакции. Склонность к азартным играм.
Групповые тенденции подростков 9-10 классов
Профили двух групп близки, имеют общие тенденции проявления.
Общее между группами - возрастные особенности подростков. Они имеют выраженность гипертимной, застревающей, циклотимной, возбудимой, дистимной и экзальтированной акцентуаций. То есть, для них характерно проявление некоторой импульсивности и инфантильные черты поведения; достаточный уровень оппозиционности, эгоцентричность установок, обостренная чувствительность к критическим замечаниям в свой адрес; настроение преимущественно понижено, характерна крайняя неустойчивость, изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно резко от ничтожных (незаметных для окружающих) поводов.
Второй этап:
Для оценки эффективности проведенной коррекционной работы, на заключительном этапе исследования был сделан контрольный диагностический срез, включающий в себя, в качестве основного метода, тестирование по методике "Акцент 2-90".
Для оценки изменений в межличностном взаимодействии подростков в группе использовался тренинг "Мой характер", после проведения которого можно отметить снижение показателей по следующим параметрам:
З (16 - 14) - отношение к другому проявляется в доброжелательности, позитивных установках по отношению к другим людям, отсутствии немотивированной агрессивности, подозрительности, снижение настороженности, опасений, страхов, недоверия.
П - Ц - если высокие показатели говорят о психосоматическом отреагировании, то
Т - низкие показатели свидетельствуют о снижении риска соматических заболеваний.
Дем - по первоначальным показателям можно сделать вывод о том, что ролевой диапазон широтой и гибкостью не отличается, что, в свою очередь, говорит о негативном отношении к ограничениям, накладываемым социальными условиями. После проведения психокоррекционной работы показатели повысились, это выражается в раскованном, уверенном поведении подростков, в расширении ролевого диапазона.
Ц, В - высокие показатели свидетельствуют о непредсказуемости агрессивных реакций, об импульсивности, нестабильности; в результате проведенной работы мы видим следующие изменения: формирование достаточного контроля над эмоциями, стабильность отреагирования, снижение напряжения внутри личности.
Дист - высокие показатели говорят о фиксации инфантильных форм поведения, проявляющихся в эмоционально-волевой незрелости, слабо развитом чувстве ответственности за свое поведение, отсутствии планов на будущее, низкой фрустрационной толерантности, распространенности неврозоподобных расстройств (страхи, заикание, тики).
Высокие показатели Г, В, Ц - аддиктивная триада, т.е. данная группа подростков действительно является группой риска, для которой характерно поведение, включающее употребление различных токсикоманических веществ и алкоголя. Отсутствие способности планировать будущее приводит к возникновению дефицита мотивации, а это влечет за собой ощущение скуки, увеличивает уязвимость к стрессу, что компенсируется созданием иллюзорного мира с помощью психоактивных веществ. Растет количество суицидов.
В процессе работы мы наблюдаем у подростков повышение самооценки, увеличение чувства ответственности за свое поведение, разрушение инфантильной психологической защиты, отношение к себе и окружающим с чувством юмора.
Выводы.
- Учитывая все сложности, возникающие в работе с детьми с отклоняющимся поведением, воспитателям и педагогам следует больше уделять "сильным сторонам" личности таких подростков и не акцентировать внимание на их недостатках. Особенности в характере подростка проявляются лишь в определенных ситуациях. В этих ситуациях подросток с определенной акцентуацией характера ведет себя неадекватно, не так, как принято. Но в то же время в других ситуациях подросток ведет себя в пределах нормы, не испытывая психологического дискомфорта. По словам Л.С. Выготского "в структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного".
- У подростков акцентуированных типов можно выделить и научить их использовать "сильные стороны" своего характера в дальнейшей жизни.
Гипертимный: активен, вынослив, общителен, находчив в нестандартных ситуациях, готов взять ответственность на себя.
Демонстративный: развита интуиция, стремление к яркому, способность заража