Введение в психолого- педагогическую деятельность
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
же небольшого навыка он не будет занимать много времени, но польза от него будет несомненной. Например, анализ, проведенный после урока или консультации, поможет педагогу-психологу не только прояснить свое поведение в их ходе, положительные и негативные моменты, но и поставить точку. Эмоции и мысли от одной встречи с классом после точки не перенесутся на следующую, что снизит усталость специалиста и возможность попадания в стрессовую ситуацию.
В ходе рефлексии следует соблюдать ряд правил:
- сосредоточенность - не допускать никаких посторонних мыслей и не уходить по пути возникающих ассоциаций;
- самоуглубленность - никто и ничто не должно отвлекать;
- акцент на свои действия и свои эмоции.
Эмоции и чувства - обязательный элемент рефлексии. Необходимо обдумывать или обсуждать с другими не только действия (свои и учеников), но и эмоции, которые были ими вызваны.
Для большей результативности можно проводить рефлексию наличия или отсутствия в работе педагога-психолога заранее определенных параметров. Например, в работе с классом можно выделить такие параметры, как планирование учебного материала, индивидуальный подход к ученикам, знание основ воспитательной работы, эмоциональное поведение учителя, активизация работы учеников, анализ и оценка своего поведения. Каждый из перечисленных параметров имеет свои характеристики. К примеру, в описании индивидуального подхода к ученикам можно выделить следующие:
Педагог-психолог с высоким уровнем профессионального развития:
- понимает и поощряет индивидуальные различия;
- строит свою работу с учетом индивидуальных различий учеников;
- ежедневно развивает и поощряет успешность всех учеников;
- основывает свою работу на теории обучения и новейших научных исследованиях;
- в ходе работы группирует учеников и дает им задание, соответствующее стилю их обучения, интересам, уровню знаний
ит. д.;
- постоянно развивает свои знания об индивидуальных особенностях людей;
- знает сильные и слабые стороны учеников и эффективно работает с другими учителями.
Специалист с уровнем профессионального развития выше среднего:
- осознает индивидуальные различия учеников;
- планирует большинство видов работы с учетом индивидуальных различий;
- создает определенные условия для учеников, чтобы они развивались в соответствии со своим стилем обучения;
- периодически обсуждает с другими учителями индивидуальные особенности учеников, чтобы оказывать им помощь в обучении;
- изучает индивидуальные особенности людей, но не всегда использует их в своей повседневной работе;
- создает необходимые условия для развития всех учеников. Учитель со средним уровнем профессионального развития:
- осознает явно выделяющиеся и наиболее часто встречающиеся различия между учениками;
- иногда варьирует задания и группирует учеников;
- иногда создает необходимые условия для работы всех учеников в классе;
- когда возникают проблемы в воспитании, использует знания об индивидуальных различиях.
Специалист с низким уровнем профессионального развития:
- работает с целым классом;
- крайне редко делает различия между учениками;
- демонстрирует отсутствие интереса к индивидуальным различиям между людьми;
, - при планировании работы не учитывает потребности учеников и их различные стили обучения.
Подобные списки можно разработать для всех характеристик работы педагога-психолога. В случае их использования педагоги определяют, на каком уровне развития они находятся, и намечают пути профессионального совершенствования.
Приобретение и использование навыков саморегуляции - третий главный фактор профессионального роста педаго-
130
га-психолога. Для представителей всех профессий, объектом которых является человек (педагоги, врачи, психологи и др.), периодически характерно состояние так называемого профессионального выгорания. Переизбыток общения, множество больших и малых проблем, требующих немедленного решения, - все это ведет к эмоциональной и психологической усталости и, как результат, к стрессу. Умение управлять своим эмоциональным и психологическим состоянием является одним из компонентов профессиональной педагогической техники.
Управлять - значит не только контролировать, но и, что более важно, вовремя снимать накопившееся напряжение, приводить свое состояние в порядок. Схематично это можно выразить следующим образом.
Нервное напряжение, злость, досада, обида, невысказанное раздражение имеют свойство накапливаться и препятствовать проявлению положительных эмоций. Признанный авторитет в области изучения стрессов Ганс Селье считает, что стрессы - неотъемлемая сторона нашей жизни. Люди не должны избегать их, более того, можно использовать стрессы и наслаждаться ими, если выработать соответствующую философию жизни. По определению Г. Селье, стресс - это неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование. Иными словами, это реакция, с помощью которой организм человека пытается приспособиться к происхо-
131
дящим в нем и вокруг него изменениям. Чувство голода I и жажды, радость и печаль, помимо специфических реакций (изменений обмена веществ, теплообмена, мышечных реак- | ций, гормонального обмена и др.), всегда сопровождаются ] общей, неспецифической для всех изменений реакцией - I ?/p>