Введение в психолого- педагогическую деятельность
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
?труктуре профессиональной деятельности педагога-психолога существенное место занимают исследования, то студенты будут изучать достаточно объемный курс Методология и методы психолого-педагогических исследований, который подготовит их к исследовательской деятельности. Познать общие закономерности и факторы развития человека, его природу, взаимодействие человека и культуры поможет курс Психолого-педагогическая антропология, который как бы продолжает изучение возрастной анатомии и физиологии.
113
Для того чтобы реализовать системно-генетический подход в подготовке специалиста, необходима опора на принципы историзма. Он реализуется в процессе изучения таких курсов, как История образования и педагогической мысли, История психологии.
Предметная подготовка предусматривает основательное изучение ведущих разделов психологии в соответствующих дисциплинах: Возрастная психология, Педагогическая психология, Социальная психология, Клиническая психология, Математические основы психологии, Психодиагностика, Психологическое консультирование, Психолого-педагогическая коррекция, Психотерапия, Конфликтология, Психологическая служба в образовании, Основы профориентологии. Причем все названные курсы предполагают сравнительно большой объем аудиторных учебных занятий (от 75 до 100 ч).
В значительно большем объеме, чем студенты других специальностей, будущие педагоги-психологи изучают педагогику. На освоение таких курсов, как Теория и методика воспитания, Теория обучения, Социальная педагогика, Управление образовательными системами, и упомянутых выше курсов основ и истории педагогики отводится более 400 аудиторных часов.
На последних курсах обучения больше внимания уделяется специализации, т. е. углубленному изучению какого-то направления профессиональной деятельности. В это же время студенты занимаются в практикумах, которые дают возможность овладеть наиболее сложными профессиональными умениями (тестированием, консультированием, диагностикой). На каждом году обучения студент проходит определенный вид практики.
6.3. Этапы профессионального становления и развития педагога-психолога
Педагогу-психологу необходимо знать свои индивидуальные особенности и то, как они проявляются на определенной стадии профессионального развития. Эти знания нужны для того, чтобы оценить, на какие сильные стороны личности следует опираться в работе в тот или иной период времени, какие качества необходимо развивать, что нужно делать, чтобы избежать перегрузок, в том числе и нервных, в работе.
Процесс профессионального развития представителей различных профессий, в том числе и педагога-психолога, - это специаль-
114
ная область изучения в педагогике и психологии, что связано с большой теоретической и, главное, практической значимостью данного вопроса. Голландский исследователь Дж.Х. Вонк выделил следующие фазы профессионального развития педагога:
предпрофессиональная фаза (период первоначального обучения в вузе или колледже);
предварительная фаза (первый год работы);
фаза вхождения в профессию (второй - пятый год работы);
первая профессиональная фаза (продолжается обычно до достижения учителем 40-летнего возраста);
фаза переориентации в профессии (кризис середины жизни и последующие за ним годы);
фаза инерции (начинается обычно за три года до ухода на пенсию).
На предпрофессиональной фазе молодой педагог получает теоретические знания и частично приобретает опыт работы (в ходе учебных практик). Для нормального профессионального развития одинаково важны общекультурные знания (философия, естествознание, культурология и др.), общие теоретические знания в области психологии и педагогики, методические знания и навыки. Только в этом случае студент сформируется как всесторонне развитый и профессионально грамотный специалист.
Как показывает опыт, наибольшие трудности в работе, в поиске своего Я учителя и психологи испытывают на второй и третьей фазах. На предварительной фазе вырабатывается собственный стиль в работе, система действий, которая потом будет пополняться в процессе профессионального развития. Вторая фаза очень важна и для самих начинающих педагогов, и для школы, так как позволяет избежать ненужных конфликтов и неудовлетворительной работы в будущем. Успешное начало влияет на способности учителя и желание работать.
Существует десять основных проблемных областей, с которыми сталкиваются молодые педагоги:
содержание преподаваемого предмета;
дисциплина в классе;
мотивация учеников (их индивидуальная направленность);
оценка работы учащихся;
работа с родителями;
работа с классом;
работа с одаренными детьми;
115
работа с отстающими;
развитие учителя как личности в процессе работы;
адаптация в школьном окружении.
Остановимся подробнее на некоторых из этих трудностей.
1. Содержание преподаваемого предмета.
Начав работать, молодые педагоги-психологи очень скоро понимают, что не могут сразу приспособить имеющиеся у них академические знания к школьному уровню. Исследования показывают, что очень большое количество времени в течение первых двух лет работы тратится на переориентацию на школьный уровень. Этот процесс облег?/p>