Эффективные формы психологической помощи агрессивным подросткам в учреждениях социальной защиты
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?й тревоги, где агрессия выступает в качестве межличностной защитной стратегии), Доллард (у индивида, переживающего фрустрацию (т.е. блокирование целенаправленного поведения), возникает побуждение к агрессии), Гришина Н.В. (исследовала вопросы конфликтного поведения, в частности агрессивного поведения), Белозерова Л.И. (непосредственно исследовала причины агрессивного поведения у подростков, где отметила преобладание таких личностных особенностей, как обидчивость, упрямство, вспыльчивость, драчливость), Шляхтина О.И. (показала зависимость уровня агрессивности от социального статуса подростка) и др.
Что толкает человека к агрессивному поведению? В настоящий момент в числе разнообразных, взаимосвязанных факторов, обуславливающих проявление агрессии, выделяют такие, как:
-индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;
-психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания;
-социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе;
-личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;
-социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества.
Выявление негативных влияний затруднено, прежде всего, потому что они не выступают изолированно, а представляют взаимодействие самых разнообразных факторов, действующих с разным негативным вкладом в развитие отклоняющегося поведения: человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания (вернее многих видов направленного воздействия на формирование личности), собственной практической деятельности человека.
Рассматривая теоретические концепции агрессивности и агрессии в совокупности с особенностями эмоционально - волевой и ценностно-нормативной сфер личности подростка, мы пришли к выводу, что подростки с агрессивным поведением имеют ряд отличительных особенностей, они: ригидны, упрямы, вспыльчивы, чувствительны, что выражается в повышенной тревожности, в виде слабого самоконтроля.
Агрессия имеет место, если результатом действий являются какие-либо негативные последствия. Таким образом, помимо оскорблений действием, такие проявления, как выставление кого-либо в невыгодном свете, очернение или публичное осмеяние, лишение чего-то необходимого и даже отказ в любви и нежности могут при определенных обстоятельствах быть названы агрессивными. Ввиду того, что проявления агрессии у людей бесконечны и многообразны, весьма полезным оказывается ограничить изучение подобного поведения концептуальными рамками, предложенными А. Бассом. По его мнению, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая - вербальная, активная - пассивная и прямая - непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий.
В ходе работы были достигнуты поставленные цели и решены теоретические и практические задачи:
. Проведен теоретический анализ существующих в психологии исследований, связанных с проблемой возникновения агрессивных тенденций в подростковой среде.
. Подобран комплекс психодиагностических и исследовательских методик, адекватных целевому компоненту исследования.
. Выявлены закономерности относительно исследуемого вопроса.
. Разработана программа коррекционного вмешательства, направленная на профилактику агрессивных форм поведения и достижение оптимального уровня агрессивности в индивидуально-психологическом плане.
Резюмируя результаты эмпирического исследования, мы доказали, что: дети, воспитывающиеся в условиях отсутствия семьи в учреждениях социальной защиты, более предрасположены к проявлению агрессии.
В ходе работы по программе коррекции агрессивного поведения подростков, воспитывающихся в условиях учреждения социальной защиты, были решены такие задачи как:
1. Обучение подростков приемам общения, стимулирование развития их коммуникативной культуры.
. Формирование умения конструктивно действовать в конфликтных ситуациях.
. Формирование мотивации самовоспитания и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.
После проведения формирующего эксперимента было проведено контрольное диагностическое исследование по методике: опросник Басса - Дарки. Его результаты показали уменьшение показателей агрессивности в целом у подростков экспериментальной группы, воспитывающихся в условиях учреждений социальной защиты.
Из полученных данных мы видим, что система коррекционных занятий является эффективной формой психологической помощи агрессивным подросткам в учреждениях социальной защиты.
Гипотеза о том, что система коррекционных занятий является эффективной формой психологической помощи агрессивным подросткам в учреждениях социальной защиты - подтверждена.
Таким образом, поставленные задачи выполнены. Цель и?/p>