Эмоциональное и личностное развитие дошкольника
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
азличий не обнаружена.
Наличие улыбки
j1(46%) = 1,491
j2(30%) = 1,159
Подсчитаем эмпирическое значение j* по формуле:
j*эмп=(j2-j1)*= ( 1,491-1,159)*=1,19
j*эмп <j*кр
Достоверных различий не обнаружена.
Наличие символов
j1(35%) = 1,266
j2(20%) = 0,927
Подсчитаем эмпирическое значение j* по формуле:
j*эмп=(j2-j1)*= =( 1,266-0,927)*=1,22
j*эмп <j*кр
Достоверных различий не обнаружена.
Таблица 2.14 Тест Люшера. Уровни СО в двух группах детей из полных и неполных семей в %
Норма %Незначит откл от нормы %Значит откл от нормы %Дети из полной семьи4960Дети из не полной семьи82814
Незначительное отклонение от нормы
j1(96%) = 2,739
j2(28%) = 1,115
Подсчитаем эмпирическое значение j* по формуле:
j*эмп=(j2-j1)*= (2,739-1,115)*=5,846
j*эмп >j*кр
Обнаружен достоверность различий.
Обсуждение результатов исследования
По тесту Люшера нами были определены следующие параметры:
ОЭНБ- общий энергетический баланс или в некоторых источниках он называется вегетативный тонус
СО - суммарное отклонение от аутогенной нормы
Среднее значениеОЭНБСОДети из полных семей1,11511,320Дети из не полных семей1,3421,12
Наблюдается интересное явление, среднее значение показателя суммарного отклонения (СОср) от аутогенной нормы у детей из неполных семей почти в два раза выше показателя среднего значения суммарного отклонения от аутогенной нормы у детей из полных семей.
Суммарное отклонение по основным цветам выражается суммой всех позиционных отклонений их. Этот показатель дает интегральную первичную экспресс-оценку отклонений основных психологических свойств испытуемых от нормы; СО- Суммарное отклонение по дополнительным цветам (фиолетовому, коричневому, черному, нулевому) позволяет выявить негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание страха, огорчения.
Нами выявлено, что дети из неполных семей чаще находятся в состоянии стресса, тревожности, огорчений. Их эмоциональное состояние значительно отклонено от нормы.
Эти дети чаще расстраиваются, у них повышенная тревожность, которая может порождать агрессивные реакции.
Общий энергетический баланс (вегетативный коэффициент) предложен К.Шипошем (1980). Он отражает возможности организма либо быстро и адекватно реагировать на внезапные и стрессовые воздействия, либо адекватно восстанавливать свои ресурсы без патологических последствий.
Вычисляется по формуле:
18-Кр-Ж
ОЭНБ = ---------,
18-С-З
где ОЭНБ - общий энергетический баланс, вегетативный коэффициент;
Кр - позиция красного цвета;
Ж - позиция желтого цвета;
С - позиция синего цвета;
З - позиция зеленого цвета.
По показателям вегетативного коэффициента всех обследуемых можно разделить на эрготропных (быстрореагирующих) и трофотропных (восстанавливающихся) - (4 и 5 показатели); По данным диагностики по тесту Люшера
) В зарубежной и отечественной литературе (Филоненко, Юрьев, 1982) предложен критерий суммарного отклонения (общий эмоциональный баланс) основан на понятии аутогенной нормы, обозначающий средне статистическую последовательность выборов цветов (3, 4, 2, 5, 1, 6, 0, 7) по Вальнеферу, в отличие, от идеальной нормы Люшера (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 0);
У детей из неполных семей общий энергетический баланс (ОЭНБ) оказался несколько повышенным, видимо из-за наличия стресссов, реакция на которые у детей дошкольного возраста чаще всего сопровождается повышенной двигательной активностью.
Очень высокая самооценка зафиксирована у 80% детей из полных семей и только 40% у детей из неполных семей.
Также очень высокая самооценка зафиксирована у 75% мальчиков из полных семей и только 20% из неполных.
Что говорит о существенных различиях показателей между детьми из полных семей и неполных семей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются индикатором состояния ребенка, с другой - сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.
Как показал анализ психологической литературы - несмотря на большой объем теоретического материала по проблеме психологического развития дошкольников, недостаточное внимание уделено эмоционально-личностному развитию детей в неполных семьях.
Ряд отечественных авторов связывает возникновение эмоциональных нарушений у детей в дошкольном возрасте с психическими травмами. К ним, ученые, в частности А.Д.Захаров, В.И.Гарбузов, В.И.Козлов и др. относят испуг, семейные конфликты, уход отца из семьи, развод родителей.
В своей работе мы рассмотрели эмоционально-личностное развитие детей в полных и неполных семьях. Была выявлена тенденция согласно которой дети, растущие в неполных семьях, имеют менее благоприятную картину эмоционально-личностной сферы в сравнении с их сверстниками из полных семей. Заметим, что особо уязвимую группу представляют мальчики, живущие с одинокой матерью. Для них в большей степени, чем для девочек, характерны сниженный эмоциональный тонус, трудности в общении, чувство одиночества и отверженности, негативное самоощущение. С одной стороны можно предположить, что у мальчиков, живущих в неполной семье, отсутствует объект идентификации, в результате чего у них наблюдаются проблемы с половой самоидентичност?/p>