Эмоциональное и личностное развитие дошкольника
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?нергетического потенциала личности (1 уровень), дает данные о характерологии, креативности, деятельности (II и III), указывает на эмоциональную культуру и зрелость личности (IV уровень).
Основными количественными показателями состояния личности по тесту Люшера являются:
) Уровень напряженности, который характеризуется интенсивностью тревоги, определяемой по методике количеством несоответствий позиций цветов в выборе определенному нормативу. На основании руководства Люшера построен алгоритм подсчета несоответствий, каждое из которые обозначается знаком (!). Количество (!) колеблется от 0 до 12;
) Прогноз напряженности определяется по разности знаков (!) первого и второго выборов;
) Общий энергетический баланс (вегетативный коэффициент) предложен К.Шипошем (1980). Он отражает возможности организма либо быстро и адекватно реагировать на внезапные и стрессовые воздействия, либо адекватно восстанавливать свои ресурсы без патологических последствий.
Вычисляется по формуле:
18-Кр-Ж
ОЭНБ = ---------,
18-С-З
где ОЭНБ - общий энергетический баланс, вегетативный коэффициент;
Кр - позиция красного цвета;
Ж - позиция желтого цвета;
С - позиция синего цвета;
З - позиция зеленого цвета.
По показателям вегетативного коэффициента всех обследуемых можно разделить на эрготропных (быстрореагирующих) и трофотропных (восстанавливающихся) - (4 и 5 показатели);
) В зарубежной и отечественной литературе (Филоненко, Юрьев, 1982) предложен критерий суммарного отклонения (общий эмоциональный баланс) основан на понятии аутогенной нормы, обозначающий средне статистическую последовательность выборов цветов (3, 4, 2, 5, 1, 6, 0, 7) по Вальнеферу, в отличие, от идеальной нормы Люшера (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 0);
) Суммарное отклонение по основным цветам выражается суммой всех позиционных отклонений их. Этот показатель дает интегральную первичную экспресс-оценку отклонений основных психологических свойств испытуемых от нормы;
) Суммарное отклонение по дополнительным цветам для более детального анализа личности обследуемых необходимо сопоставлять с суммарным отклонением по дополнительным цветам.
Методика оценивается многими исследователями как валидная относительно возможности построения процедуры психологической обратной связи, чувствительна к многократному использованию и включенности личности в диагностический и коррекционный процесс, успешно осуществляет диагностику психоэнергетического потенциала личности (I уровень), дает данные о характерологии, креативности, деятельности (II и III), указывает на эмоциональную культуру и зрелость личности (IV уровень).
Интегральная концепция Люшера, положенная в основу методики возрождает системную терминологию темперамента, указывая, на его роль в формировании различных стилей поведения человека, которые проявляются и измеряются в избирательных отношениях, как к стилям других людей, так и стилям организации среды. Несомненным достоинством теста является его проективный потенциал, он прост, информативен и применим в условиях дефицита времени [Пуховский].
Методика Какой я
Эта методика предназначается для определения самооценки ребенка-дошкольника. Экспериментатор, пользуясь представленным протоколом (Приложение 1), спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, представляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем проводятся в баллы.
Оценка результатов:
Ответы типа да оцениваются в 1 балл, ответы типа нет оцениваются в 0 баллов. Ответы типа не знаю и также ответы типа иногда оцениваются в 0,5 балла. Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.
Выводы об уровне развития:
баллов - очень высокий;
-9 баллов - высокий;
-7 баллов - средний;
-3 балла - низкий;
-1 балл - очень низкий.
2.3 Полученные результаты и выводы
Исследование проводилось в ДОУ Родничок п.г.т. Новокручининский. Принимали участие 50 детей. Из них 25 человек воспитывались в полных семьях и 25 человек в неполных семьях.
При анализе теста Рисунка семьи для нас важно было выяснить:
. Эмоциональные характеристики рисунка, отражающие настроения ребенка и его отношение к семейной ситуации.
. Взаимоотношения ребенка в семье, которые выявляются через особенности изображения членов семьи относительно Я-фигуры ребенка.
. Характер образа себя и самооценки ребенка, которые можно выяснить через анализ изображений Я-фигуры и общего сюжета рисунка.
Для выявления данных аспектов использовались традиционные для рисуночных методик показатели.
В качестве показателей эмоционального тонуса рисунка использовались:
) цветовая гамма рисунка;
) наличие улыбок на лицах людей;
) наличие украшений и символов: солнце, цветы, бабочки и пр.
При анализе особенностей изображения главных членов семьи (матери, отца, брата, сестры, бабушки и дедушки) и Я-фигуры мы учитывали:
) размер фигуры относительно других персонажей; наиболее значимые из них обычно изображаются больше остальных; величина фигуры может отражать ее значимость и превосходство;
) порядок ее расположения по отношению к другим персонажам (первый, последний или между другими); последовательность изображения членов семьи отражает зн