Эмоционально окрашенный мотив: интерес-возбуждение
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
щу. Если ребёнку давно пора быть в постели, а он никак не желает расставаться с игрушками, мы говорим, что он сопротивляется сну. В таких случаях мы скорее достигнем желанного результата, если превратим процедуру отхода ко сну в тихую игру. Не только дети забывают о голоде и усталости, когда испытывают эмоцию интереса-возбуждения. Мы тоже порой бываем так захвачены работой, что не чувствуем голода и пропускаем обеденный перерыв. Возбуждение может притупить даже боль. Нередки случаи, когда спортсмен, получив во время игры травму, начинал ощущать боль только по окончании матча. Известно также, что альпинисты забывают обо всех физиологических потребностях (драйвах), когда от вершины их отделяет несколько метров. Путешественники терпят лишения неделями, месяцами и даже годами - настолько сильны в них жажда открытия, стремление к заветной цели. Интерес ребёнка к окружающему миру, который таит в себе огромные возможности для исследования, манипуляций и научения, значительно облегчает процесс развития у ребёнка когнитивных функций и жизненно важных умений. Результаты экспериментов и данные наблюдений над животными позволяют предположить, что богатство среды, окружающей молодую особь, влияет даже на развитие её мозга. Мозг новорожденного ребёнка имеет почти 90% нервных клеток мозга взрослого человека, но это не статичное и завершённое в развитии образование, так как большая часть взаимосвязей между триллионом его клеток устанавливается после рождения, и, как показывают исследования, их формирование обусловлено влиянием окружающей среды. Предполагается, что некоторые из этих нейронных взаимосвязей являются функцией научения и не раз претерпевают изменения. Т. о., можно заключить, что эмоция интереса, являясь мотивирующей силой постоянного сенсорного взаимодействия человека с окружающей средой, способствует развитию его мозга.
Социальная функция интереса
Любая фундаментальная эмоция выполняет социальную функцию, и эмоция интереса не является исключением. Адлер (Adler, 1964) iитал социальный интерес одной из главных движущих сил человеческого поведения. Человек - это прежде всего социальное существо, для его благополучия и цивилизации требуется определённая степень социальной организации и порядка; поэтому можно сказать, что каждому человеку в той или иной мере свойственен социальный интерес. Социальная функция эмоции интереса наиболее наглядно проявляется в игре и в социальной коммуникации.
Игра. Представители практически всех высших форм жизни имеют представление об игре. И это особенно верно для молодых особей. У ребёнка игра с предметами и игрушками приобретает самые разные формы - от бросания игрушек на пол до сложных фантазийных построений. Каждая из этих форм характеризует определённую стадию развития ребёнка и имеет чрезвычайно важное значение. Психологи доказали, что воображение и фантазийные формы игры служат показателем эмоционального и когнитивного развития ребёнка. Ребёнок, научаясь давать разрядку своим негативным эмоциям в фантазиях и игре, приобретает тем самым ценный адаптивный навык, который пригодиться ему во взрослой жизни. Клингер (Klinger, 1971) пришёл к заключению, что опыт переживания агрессивных фантазий снижает вероятность проявления агрессии в реальном поведении. Те дети и те взрослые, которые не дают разрядку гневу и агрессивности в игре или фантазии, чаще выражают их открытыми формами агрессии. Движущей силой любой формы игры является эмоция интереса. Дети играют с теми игрушками, которые пробуждают у них любопытство, которые захватывают их, и с теми детьми, которые умеют играть, которые делают игру интересной. Не всякий ребёнок активен в игре. Одним детям от природы свойственен более высокий уровень активности, которая побуждает их к постоянному исследованию окружающей среды, к манипуляциям с предметами, тогда как другие рождаются менее активными и нуждаются в большей внешней стимуляции, - родители и воспитатели должны уделять им больше времени, пробуждать интерес и побуждать к действию. В противном случае способность ребёнка к исследованию и познанию физического мира будет серьёзно ослаблена.
Социальная коммуникация. Спонтанное проявление эмоции чётко и ясно сигнализирует о внутреннем состоянии индивида. Такие проявления никогда не бывают нейтральными и редко остаются незамеченными. Общаясь с людьми, вы так или иначе реагируете на их эмоциональные проявления, точно так же, как они реагируют на ваши. Эмоциональная экспрессия играет большую роль в межличностной коммуникации. Ни в каком другом возрасте коммуникационное значение эмоциональной экспрессии не выступает с большей очевидностью, чем в раннем детстве. И особенно наглядно оно проявляется во взаимодействии новорождённого ребёнка с матерью, когда выражение интереса на лице ребёнка указывает на внимание. Способность матери привлекать и удерживать внимание ребёнка служит верным признаком живости его реакции. Ребёнок, по мере своего развития наблюдая за различными эмоциональными проявлениями родителей и старших детей, учится очень многому. Так, оказавшись в незнакомой или двусмысленной ситуации и не зная, как себя вести себя в ней, он смотрит на родителей - заинтересованное выражение их лиц может побудить его к взаимодействию с незнакомым предметом, человеком или явлением. Исследователи, уделявшие основное внимание изучению человеческого взгляда, обнаружили, что взгляд глаза в глаза свидетельствует о стремлении человека к контакту, а в не