Художественная самодеятельность как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям
Дипломная работа - Культура и искусство
Другие дипломы по предмету Культура и искусство
?ает в организационно-педагогическим и содержательном плане как целенаправленный управляемый педагогический процесс, имеет системный и уровневый характер, а также свою технологию решения. Во второй главе мы подробнее остановимся на решении практических задач по организации работы по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.
2.1 Организация и задачи и условия приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям
Современная практика показала, что нужно искать нетрадиционные, отличные от клубного коллектива формы и средства, позволяющие наиболее оптимально решить проблему включения членов производственного коллектива в художественно-творческую деятельность. Исходя из анализа психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований и предварительного эксперимента, мы пришли к выводу, что художественная самодеятельность может выступать как средство приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, если будет построена с опорой на следующие педагогические условия:
- широкий выбор видов творческой деятельности, на основе интересов и способностей членов коллектива;
- приближение художественной самодеятельности непосредственно к производству;
- формирование коллектива художественной самодеятельности с ориентацией его членов на ведущие духовные ценности.
Проверка указанных условий осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы. Целью опытно-экспериментальной работы является проверка правильности выдвинутой гипотезы по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям. При этом мы учитывали и придерживались мнения И.Я. Лернера, который отмечал, что работа, которую трудно или невозможно сравнить с подобным аналогом, может проводиться без контрольных групп.
Проблема исследования обусловила выбор принципов организации и проведения эксперимента:
1. Опытно-экспериментальная работа нацелена на проверку педагогических условий, указанных в гипотезе.
2. Указанная работа проводилась в естественных условиях жизнедеятельности производственных коллективов: до и после рабочих смен, во время обедов, во время культурно-досуговых мероприятий.
3. Она носила целенаправленный программный характер, включающий изучение и учет индивидуальных художественных потребностей членов производственного коллектива, создание стабильного хорового творческого объединения на основе предпочтительных ориентаций на хоровое искусство и трехуровневой структуры (трудовой коллектив, цех отдел, бригада) функционирования производственного процесса.
4. Приобщение к художественно-эстетическим ценностям в процессе опытно-экспериментальной работы, участие в художественно-педагогической деятельности хора, концертах, занятиях музыкального лектория строилась с учетом их воздействия на личность каждого участника.
5. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы проводился на основе принципов системности и целостности управления, что позволяло более четко рассмотреть процесс приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.
К специфическим условиям проведения опытно-экспериментальной работы в производственных коллективах мы отнесли:
- большое количество членов коллективов, обследуемых на каждом предприятии, обусловило наш выбор в отдельных цехах, где были красные уголки, и эпизодическое существование художественной самодеятельности, т.е. создающейся к отраслевым, районным, городским и областным смотрам и т.д.;.
- параллельное педагогическое воздействие (сверху художественный руководитель творческого объединения, снизу лидеры художественной самодеятельности) на создание стабильных и спонтанных, ситуативных форм художественной самодеятельности;
- выбор и педагогическая значимость многоуровнего (трудовой коллектив; цех, имеющий красный уголок; участок, бригада; художественный коллектив; личность) подхода к изучению стартовых и процессуально измененных ценностно-смысловых ориентаций личности в духовных (художественных) ценностях;
- особенности опытно-экспериментальной работы состоит в том, что по своему характеру художественная самодеятельность всегда носит экспериментальный характер;. относительно длительное время опытно-экспериментальной работы (не менее 3 5 лет на каждый этап).
Вся опытно-экспериментальная работа проводилась в 3 этапа.
Первый этап Организационно прогностический, включал в себя:
- выбор задач, форм и методов опытно-экспериментальной работы;
- разработка плана опытно-экспериментальной работы;
- определение этапов опытно-экспериментальной работы: констатирующего, экспериментального, контрольного.
Второй этап Содержательно-процессуальный. Его сущность состоит в образовательно-просветительной и обучающе-исполнительской работе.
Третий этап - Аналитико-корректирующий. Суть этапа состоит в:
- анализе первичных результатов опытно-экспериментальной работы;
- коррекции опытно-экспериментальной работы;
- повторном анализе результатов опытно-экспериментальной работы;
- коррекции опытно-экспериментальной работы;
- статистической обработке результатов;
- обобщение полученных данных, выводах.
На первом этапе экспериментальная работа была связана со сбор?/p>