Характеристика системы советского музыкального образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°нимались по учебному плану и программе I и II концентров техникумов.
С задачами среднего музыкального образования были связаны и некоторые специальные курсы и студии, например, курсы при Российском институте истории искусств, находившемся до 1927г. на положении техникума.
Ряд студий готовил специальных исполнителей для оперных театров. В таких организациях слышались самодеятельные и профессиональные задачи и методы обучения.
В итоге же имеющийся параллелелизм в работе учреждений различного типа и отсутствие четко разграниченных задач школ, студий и техникумов стали тормозом в нормальном развитии как низшей, так и средней ступени образования и привели к необходимости серьезной реформы музыкального обучения и составления принципиально нового учебного плана.
Сущность реформы можно проследить по документу Докладная записка о реформе среднего музыкального профессионального образования в Ленинграде от 2 февраля 1926г.31 Основные вопросы, подлежащие рассмотрению: 1)целевые установки школ; 2) принципы организации учебных планов; 3)дифференциация учащихся на профессионалов и любителей; 4)переподготовка преподавателей. В результате обсуждения всех этих вопросов приняты следующие выводы:
. Необходимо четко разграничить учащихся и саму работу на профессиональную и общего музыкального образования.
.Учебный план строить по 4 линиям:
а) приобретение технических навыков;
б) овладение музыкальным содержанием данной формы деятельности;
в) изучение научно-теоретического базиса данной формы профессиональной деятельности;
г) придание всей учебной работе определенного профессионального уклона.
Конечным итогом намечались следующие мероприятия:
. Необходимо создать один на весь Ленинград техникум, создать совершенно заново, а не путем реформы одного из существующих, чтобы избежать опасности заражения его старыми традициями и пережитками. В основу организации техникума положить точные целевые установки.
. Создать одну на весь Ленинград Государственную музыкальную школу. Создать её можно путем преобразования одного из наиболее серьезных техникумов.
Практически эту реформу рекомендовалось осуществить следующим образом:
преподавательский состав нового техникума набрать заново;
-учащиеся двух концентров существующих техникумов передаются во вновь образуемый техникум, произведя проверку их профессиональной пригодности;
из учащихся младших курсов существующих техникумов отобрать профессионально годные и из выбранных составить контингент Государственной музыкальной школы;
новый техникум и Государственную школу взять на полное государственное снабжение.
Предлагаемая реформа, с одной стороны, проведет резкую грань между профессиональной и общеобразовательной школой, а с другой - между вузом и техникумом.
В 1926г. в связи с реформой среднего музыкального образования был организован новый музыкальный техникум, получивший наименование Центральный. Работа этого техникума с первого же года его существования являлась отражением новых творческих веяний в педагогике и оказала большое воздействие на дальнейшее развитие всего музыкального образования в Ленинграде и за его пределами. Техникум стал подлинной лабораторией для создания новых программ и методов обучения.
В 1927г. был опубликован новый учебный план музыкальных техникумов с тремя утвержденными в это время для техникумов отделениями: исполнительским, инструкторско-педагогическим и теоретико-композиторским. В распоряжении по техникумам Глафпрофобра от 11 августа 1927г. О проведении ряда мероприятий в связи с введением нового учебного плана, в 2 специально указывалось: Провести четкое размежевание в учебно-организационном отношении музыкального техникума и существующей при нем музыкальной школы I ступени для детей и курсов общего музыкального образования для взрослых в частности и в 3: Прием учащихся в музыкальные техникумы на 1927/28 учебный год должен быть проведен со строгим учетом профессиональной пригодности поступающих, причем все лица, не имеющие данных, достаточных для профессиональной работы в области музыки или желающие получить лишь общее музыкальное образование, должны быть направляемы: взрослые - на курсы общего музыкального образования, дети - в музыкальные школы.32
Большую и важную часть учебного плана работы музыкальных техникумов занимала производственная практика.33 При допущении к квалификационной работе учитывалось выполнение этой практики наравне со сдачей зачетов по предметам учебного плана и в удостоверении об окончании указывалось также и выполнение производственной практики. На практику направляются учащиеся двух последних курсов. Руководство педагогической практикой должно заключаться в утверждении плана работы или программ концертов, в наблюдении за их проведением и учебе проделанной работы, заслушивании и утверждении отчетов практикантов. Большое значение должно придаваться вопросу о репертуаре и программах концертов.
Производственная практика для учащихся музыкальных техникумов может быть двух видов:
а) практика в художественных учреждениях и предприятиях - в театрах, кино, музыкальных школах, курсах;
б) практика по линии Политпросвета и Соцвоса - в рабочих, красноармейских и т.д. клубах и общеобразовательных и воспитательных учебных заведениях и организациях для детей.
4. Создание и развитие системы высшего музыкального