Характеристика системы советского музыкального образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ы в 7-летние (1933г.) при ряде консерваторий учреждались музыкальные школы- десятилетки, расширялась факультетская система консерватории (середина 30г.г.), организовывались музыкально-педагогические институты (первым был открыт в 1944г. музыкально-педагогический институт им. Гнесиных) и заочное обучение.
2. Создание и развитие системы начального музыкального образования
Принципиально новые задачи в области обучения и просвещения, возникшие после Октябрьской революции, и коренные изменения в системе общего образования, в направленности и методах обучения и воспитания сказались, естественно, на работе музыкальной школы.
В полной мере открыть доступ трудящимся к музыке не могли ни широкая концертная работа в рабочих, красноармейских, крестьянских и детских аудиториях, ни музыкальное воспитание в единой трудовой школе, которой уделялось в эти годы исключительно большое внимание. Сама жизнь требовала создание нового типа школ, в которых могла бы быть углубленно поставлена музыкально-просветительская работа. Естественно, что в первые после революции годы перед открывшимися музыкальными школами были сначала выдвинуты не столько задачи специального музыкального обучения, сколько музыкального просвещения, приобщения широкого контингента учащихся - взрослых и детей - к музыкальному искусству.
Эти массово-просветительские музыкальные школы открывались в Петрограде, Москве и во многих других городах страны как по прямому указанию Музо Наркомпроса, так и по инициативе с мест. Они получали разные наименования и порой даже в одном и том же городе назывались по-разному: народные музыкальные школы, школы музыкального просвещения, народные консерватории, народные школы (или курсы) общего музыкального образования, музыкальные школы Соцвоса.
Главная задача этих школ, - писали Н.Я. Брюсова и А.А. Штейнберг в 1919г., - дать слушателям общемузыкальное развитие и музыкальную грамотность. Кроме того, народная музыкальная школа ставит себе целью дать возможность людям, собирающимся работать над распространением музыкальной культуры и не знающим музыки, научиться вести эту работу. Таким образом, уже при открытии этих школ перед некоторыми из них была поставлена задача подготовить из среды учащихся будущих инструкторов - руководителей музыкально-просветительской работы в народных клубах, в хоровых кружках для детей и взрослых и т.п.
По видимому, не все школы ставили себе целью подготовить музыкальных просветителей. Так, в Положении о народных музыкальных школах, опубликованном в Костроме, статус её был определен следующим образом: Задачи народной музыкальной школы дать общее музыкальное образование всем желающим стать музыкально образованными людьми. Поэтому в этой школе уделяется место только тем предметам, которые имели значение в общем музыкальном развитии и воспитании.
До октября 1920г. в РСФСР было открыто 75 народных музыкальных школ.20
В 1918-1921г.г. в Петроградской музыкально-просветительской школе работали и руководили ею многие музыканты, занимавшие тогда или занявшие впоследствии видное или даже выдающееся место в советской музыкальной культуре. Б.В.Асафьев не только стоял в эти годы во главе одной из школ и преподавал в ней слушание музыки и гармонию, но и возглавлял в Музо Наркомпроса секцию общемузыкального образования. Главным руководителем всех народных школ музыкального просвещения был композитор и критик Н.М.Стрельников, который также вел в эти годы курс слушания музыки. Из других музыкантов, преподававших в этих школах, должны быть названы имена пианистов - Л.В. Николаева, В.В. Сафроницкого, М.Н. Бариновой, Б.О. Нахутина, А.П. Щапова, Е.Ф.Дауговет, Н.И. Рихтера, скрипачей - В.А. Заветновского, И.А. Лукашевского, И.Ю.Ахрона, певцов - Г.А.Боссе и И.В.Тартакова, хоровика И.В.Немцева, теоретиков и историков - В.Г.Каратыгина (работал также в Музо Наркомпроса), Ф.М. Бронфина, Е.М.Браудо, С.Л.Гинбурга, В.П.Калафати, А.Ф.Пащенко, М.М. Чернова, М.А.Юдина и др.
Для того, чтобы спаять работу школ и дать этой работе общую направленность, в июне 1919г. был организован Совет по делам районных школ народного образования, во главе которой был поставлен видный педагог - теоретик Ф.М. Бронфин. К сожалению, не разысканы материалы, характеризующие деятельность этого Совета.
Организационная и особенно методическая сторона работы этих школ освещена документально крайне слабо, но сохранились косвенные материалы (статьи и отклики на работу школ в печати), позволяющие составить представления о их деятельности. Судя по этим материалам, инициаторы, руководители и ряд педагогов вновь организованных музыкальных школ сходились на том, что одна из серьёзных ошибок старой дореволюционной педагогики заключается в следующем: в большинстве случаев она отождествляла общепросветительское музыкальное воспитание с обучением игре на каком-либо инструменте или сольному пению. К тому же музыкальные школы старого типа не разграничивали подготовку будущих музыкантов профессионалов от подготовки любителей музыки.
В петроградских школах музыкального просвещения основной акцент - особенно в первый период их организации - делался на тех музыкально-просветительских занятиях, которые проводились, как тогда принято было говорить, в классах общего музыкального образования. Работа в этих классах включала в себя уроки по совершенствованию новым учебным дисциплин?/p>