Формування здорового способу життя школярів засобами фізичної культури
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
°ємовпливів, спадкоємних і средовых факторів, індивідуальних особливостей розвитку людини повинний лежати в основі навчання і формування ЗСЖ.
У звязку з викладеним почата спроба розробки програмно-методичного забезпечення навчання загальноосвітніх шкіл, що учаться, основам здоровя і здорового способу життя. Процес навчання і формування ЗСЖ у загальноосвітній школі здійснюється по трьох взаємозалежних напрямках:
- формування валеологической грамотності;
- упровадження здоровьесберегающих освітніх технологій і умов навчання;
- організація оздоровчої роботи в навчальне і внеучебное час.
Аналізуючи сучасний стан проблеми формування валеологічних ЗУН, слід зазначити, що вивчення основ ЗСЖ у різних регіонах нашої країни і за рубежем ведеться по самих різних програмах, розробленим з обліком регіональних, вікових, соціально-економічних умов, а також на основі світоглядних позицій авторів.
З обліком багатокомпонентності здоровя і багатомірності ЗСЖ, а також інтегрованості науки про здоровя навчання основам здорового способу життя повинне здійснюватися з позицій системного підходу і комплексності засобів і методів навчання, виховання і розвитку учня. У звязку з цим освоєння валеологічних ЗУН можливо з використанням всієї освітньої системи школи, починаючи від навчальних предметів і закінчуючи організацією оздоровчої і виховної роботи в тісному співробітництві з родителями.
3.2 Стандарт основної загальної освіти та його призначення
Розглядаючи державний освітній стандарт основної загальної освіти, слід зазначити, що він містить окремі розрізнені зведення про здоровя, переважно фізичному. При цьому отсутствует цілісний погляд на здоровя людини і систему засобів його збереження і зміцнення.
Розвязати дану проблему можна шляхом корекції загальноосвітніх програм по різних предметах з виділенням у них валеологічного компонента, обліком міжпредметних звязків і інтеграції скоректованих програм з курсом валеології і фізичної культури, що забезпечують цілісне сприйняття отриманих знань про здоровя, формування ціннісної орієнтації на ЗСЖ, спеціальних умінь і навичок збереження і зміцнення здоровя.
Програмно-методичне забезпечення процесу навчання основам здоровя і ЗСЖ можливе лише при наявності валеологічного стандарту, у якому представлені змістовні лінії і система вимог до учнів. Розроблений зразковий регіональний валеологічний стандарт, що розкриває зміст навчання ЗСЖ і вимоги до учнів 1 11 -х класів, що охоплює всі області знань, так чи інакше звязаних зі здоровям людини ("фізична культура", "природні дисципліни", "мови і література", "суспільні дисципліни", "технологія","мистецтво"). Призначення стандарту:
- забезпечує єдине освітнє простір в освітній установі;
-є основою відновлення змісту утворення (навчальний план, навчальні програми);
- є основою обєктивної оцінки рівня валеологічної освіти тих хто навчається;
- служить орієнтиром у розробці і реалізації системи позакласної виховної роботи валеологічної спрямованості;
- служить орієнтиром у розробці і реалізації програм формування валеологічної грамотності педагогів, батьків.
Принципи побудови стандарту.
1. Принцип актуальності має на увазі добір знань і умінь з опорою на соціальне замовлення рішення актуальної проблеми збереження здоровя підростаючого покоління.
2. Принцип системності і комплексності припускає формування комплексу знань і умінь, що забезпечує цілісне розуміння (дерева людини у взаємозвязку його фізичного, психічного, духовного, соціального компонентів, а також освоєння системи засобів і методів по його збереженню і зміцненню.
3. Принцип науковості і приступності перед-думає, з одного боку, включення знань і умінь по збереженню і зміцненню здоровя, заснованих на багатовіковому колективному досвіді людства, фиксируемого в поняттях, законах, теоріях базових наук (біології, психології, філософії, соціології й ін.), з іншого боку - стандарт повинний відповідати рівню освітніх можливостей учнів.1
4. Принцип інтегративності побудови стандарту обумовлений специфікою валеологии як интегративной області знань вищезгаданих наук.
5. Принцип регіональності. При складанні стандарту враховуються регіональні особливості: природно-кліматичний, екологічні, стан здоровя населення.
6. Принцип концентризму і наступності. Стандарт має спиралеподібний характер побудови, тобто від віку до віку передбачається постійне розширення і поглиблення знань про здоровя і способи його збереження і зміцнення. На основі принципу концентризма в стандарті виділено три концентра: I ступінь - початкове загальне утворення, II ступінь - основне загальне утворення, III ступінь - середнє (повне) загальне утворення. Кожен концентр являє собою визначену завершенность валеологического утворення на рівні, що відповідає віковим можливостям учнів.
Стандарт побудований на основі чотирикомпонентної моделі здоровя і містить пять розділів. Чотири розділи присвячені вивченню компонентів здоровя: "Фізичне здоровя", "Психічне здоровя", "Соціальне здоровя", "Духовне здоровя". Синтезуючим розділом валеологического стандарту є розділ "Основи здоровя і ЗСЖ", що дозволяє систематизувати знання й уміння по окремих компонентах здоровя і представити їх у цілісності на основі деятель?/p>