Формування екологічної свідомості школярів
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?х орієнтацій сприяє виконання школярами практичних робіт оцінного характеру. Для екологічної освіти важливе значення мають роботи на місцевості за оцінкою характеру дії людини на оточуючу середовище, передбачені програмою. На їх основі у школярів виробляється звичка правильно, критично оцінювати свою поведінку в природі, вчинки інших людей, вибрати лінію поведінки, відповідну законам природи і суспільства. Знання і дотримання учнями правил поведінки в природі під час екскурсій, туристичних І краєзнавчих походів свідчать про ступінь сформованості їх етичного вигляду.
В екологічній освіті не меншу роль, ніж етичне, грає естетичне виховання, в яке істотний внесок вносять і природно-наукові предмети. На цих уроках учні збагатили новими естетичними враженнями, чому сприяють різноманітні засоби навчання (картини, кінофільми, діафільми і т.д.), що формують образи територій, різних обєктів природи, розвиваючі у дітей емоційну сприйнятливість до краси взагалі, прекрасному в природі І естетичне сприйняття навколишнього середовища.
Таким чином, зміст шкільного курсу природно-наукових дисциплін сприяє екологічному утворенню школярів і має для цього величезну нагоду. В їх реалізації і підготовці екологічно грамотного покоління основна роль належить вчителю, його творчій ініціативі.
2.2 Формування дбайливого відношення школярів до природи
Етапи шкільного навчання, вікові можливості вчаться, реальні умови соціального і природного оточення все це обумовлює характер відносин школярів до природи, що формуються, їх діяльність по скороченню і зменшенню навколишнього середовища. Розглянемо вікові особливості відношення до природи дітей, підлітків і юнацтва в період шкільного життя.[5].
Молодші підлітки (9-11 років). Необхідність турботи про зелені насадженнях мотивують тим, що рослини "всіх радують", "вони нам подобаються", "прикрашають місто", "роблять наше життя красивої" І т.д. В їх висловах рідко звучить чисто раціоналістичний підхід ("з дерев роблять олівці і лінійки"). В цьому віці діти часто засуджують свої дії під час ігор, що завдають шкоди природі: "ламали вітки, коли грали". Діти мріють про хороші справи на користь природі, проявляють готовність " виростити щось своїми руками", більше зібрати макулатури, "щоб не губити ліс", припускають, щоб кожна людина посадила 5-6 дерев, і тоді наша Земля буде прекрасною".
Старші підлітки (12-15 років) Глибше усвідомлюють державну і суспільну значущість екологічно проблем. Вони засуджують всяке зло, жорстокість, жадність по відношенню до природи, Дбайливе відношення до природи вони тісно повязують з боротьбою за мир, за запобігання війни як найбільшого зла для людей І природи.
У школярів цього віку, особливо у дівчаток, яскраво виражено етично-емоційне відношення до природи: "природа найпрекрасніше", "це найнеобхідніше, потрібне людині", "від природи залежить настрій людини", "красу природи не можна губити".
В цьому віці посилюються патріотичні мотиви: "батьківщина це перш за все рідна природа", "мій внесок в охорону природи буде допомогою Батьківщині". Турбота про природу рідного краю у старших підлітків виявляється в конкретних справах. Вони нерідко виступають з інціативою вичистити річку або ставок, озеленювати двору.
Разом з тим саме в цьому віці частіше за все зустрічаються "руйнівні дії". Підлітки ще слабо уявляють собі наслідки дії людини на природу, нерідко не передбачають, до чого може привести вчинок, вчинений з цікавості або пустощів. Справді суперечливий вік! Це створює певні труднощі в розвитку і зміцненні екологічної культури підлітків. В той же час їх активність і прагнення до діяльності служать основою для оволодіння науковими знаннями, формування практичних умінь і навиків природоохоронного характеру.
Більшість школярів раннього юнацького віку (16-17 років), як правило, надає велике значення суспільно корисним справам по поліпшенню навколишнього середовища, беруть в них участь, виказують тверде переконання в тому, що охорона природи задача кожного громадянина. Молодь бачить шкоду не тільки від прямого збитку, який може нанести людина природі, але і від байдужого до неї відношення.
Важливо, що в свідомості хлопців науковий і раціональний підхід до природи зливається з етично-етичним. Старшим школярам підкреслюють необхідність "не тільки брати у природи, але і віддавати їй, не губивши і не руйнуючи її". Деякі з них мріють не "через сто років, а саме зараз перетворити нашу Землю на квітучий сад".
2.3 Умови формування екологічних знань
Психолого-педагогічні основи екологічної освіти і виховання школярів розробляються з врахуванням: вікових особливостей вчаться, виражаються у взаємозвязку мислення, памяті, уваги І успішності напрями їх свідомості на дотримання етичних і цивільних норм суспільства і оптимізації навколишнього середовища; системності і проблеми в навчанні початкам екології.
В учбових предметах міститься значний обєм природничонаукових і гуманітарних знань, систематизація яких І розвиток на між предметній основі з урахуванням психологічних особливостей мислення, памяті і уваги старшокласників дозволяють сформувати загальний підхід до розгляду картини миру і виховати усвідомлене прагнення до активної суспільно-корисної діяльності.[17,5 ].
Яким чином модно і необхідно систематизувати цей учбовий матер?/p>