Формирование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ели теста Люшера.
Инструкция. "На листе белой бумаги нарисуй кактус - такой, какой ты себе представляешь".
Вопросы дополнительные объяснения не допускаются.
При обработке результатов принимаются во внимание данные, свойственные всем графическим методам: пространственное расположение и размер рисунка, характеристики линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются показатели, специфические именно для данной методики: характеристика образа "кактуса" (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный и пр.), характеристика иголок (размер, расположение, количество).
В рисунке могут проявляться следующие качества испытуемых:
Агрессия - наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки показывают высокую степень агрессивности.
Импульсивность - отрывистость линий, сильный нажим.
Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, центр листа.
Неуверенность в себе, зависимость - маленький рисунок, расположение в низу листа.
Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.
Скрытость, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.
Оптимизм - использование ярких цветов, "радостные" кактусы.
Тревога - использование темных цветов (вариант с цветными карандашами), преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями.
Женственность - наличие украшений, цветов, мягких линий и форм.
Экстравертированность - на рисунке изображен один кактус.
Стремление к домашней защите, наличие чувства семейной общности - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения.
Отсутствие стремления к домашней защите, наличие чувства одиночества - дикорастущие, "пустынные" кактусы.
Рисунки детей в приложении №
в. Тест Страхи в домиках М.А. Панфиловой
Ребенку предлагается нарисовать два дома - красный и черный (возможен вариант предъявления ребенку листа с уже нарисованными домами). В эти дома либо самостоятельно (если это младшие школьники и более старшие дети), либо с помощью экспериментатора (если это дошкольники) детям предлагается расселить страхи: в красный дом - нестрашные, в черный - страшные страхи.
После выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на замок (нарисовать его), а ключ - выбросить или потерять. Автор предполагает, что данный акт успокаивает актуализированные страхи. Анализ полученных результатов заключается в том, что экспериментатор подсчитывает страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. А.И. Захаров предлагает возрастные нормы страхов и их распределение (по полу и возрасту). Из 29 страхов, выделенных автором, у детей наблюдаются от 6 до 15. У городских детей возможное количество страхов доходит до 15. По мнению ученых, у мальчиков - 7 страхов, у девочек - 9 страхов.
По инструкции в красный и черный дом надо расселить 29 страхов. В черном будут жить страшные страхи, а в красном - нестрашные. Взрослый перечисляет страхи и записывает их номера внутри дома.
Описание теста в приложении №2.
г. Опросник Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко.
Применяется с целью выявления тревожного ребенка в группе сверстников.
. Не может долго работать, не уставая.
. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
. Смущается чаще других.
. Часто говорит о напряженных ситуациях.
. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
. Жалуется, что ему снятся страшные сны.
. Руки у него обычно холодные и влажные.
. У него нередко бывает расстройство стула.
. Сильно потеет, когда волнуется.
. Не обладает хорошим аппетитом.
. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
. Пуглив, многое вызывает у него страх.
. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
. Часто не может сдержать слезы.
. Плохо переносит ожидание.
. Не любит браться за новое дело.
. Не уверен в себе, в своих силах.
. Боится сталкиваться с трудностями.
Суммировать количество плюсов, чтобы получить общий балл тревожности.
2.2 Анализ результатов констатирующего исследования
Представим анализ полученных данных.
а. Методика для выявления изменений в эмоционально-аффективной сфере Дом, дерево, человек. (Предложена Дж. Буком);
По окончании исследования мы получили следующие результаты.
Экспериментальная группа № 1:
1.Надя К. - незащищенность, тревожность, депрессивность, фрустрация, враждебность , трудности общения .
2.Ваня Е.- незащищенность, тревожность, фрустрация, трудности общения, депрессивность .
3.Таня А. - незащищенность, тревожность, фрустрация, трудности общения, депрессивность .
.Саша Х. - незащищенность, высокий уровень тревожности, трудности в общении, склонность к депрессии.
.Оля Т. - незащищенность, высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности.
.Данил Г. - незащищенность, высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности. Состояние фрустрации.
7.Карина А. - незащищенность, высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности. Состояние фрустрации.
8.Вова Г. - незащищенность, высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности. Состояние фрустрации.
.Женя Б. - незащищенность, высокий уровень тревожности, трудности в общении, склонность к депрессии.