Формирование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?сть у детей и подростков: психологическая природа и возростная динамика. - М., 2000.
.Первые итоги (из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации социально-дезадаптированных детей и подростков) Под ред. Г.М. Иващенко. - М., 1997 .
.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М., 1986.
.Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, в группе детского сада Дошкольное воспитание. - 1977. - № 2.
.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома : психотехнические упражнения и коррекционные программы М.: Новая школа, 1993.
.Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении: пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних (Г.М. Иващенко, Н.С. Контонистова, М.М. Пхоткин и др.) - М., 1996.
.Тестируем детей /Составитель Т.Г.Макеева. - Ростов н/Д: Феникс,2006.-348с.-/Психологический практикум.
41.Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - С-Пб., 1999.
42.Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - С-Пб., 1997.
.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М: Институт Психотерапии, 2001 - 240с.
44.Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.:1996.
45.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.. 1996.
46.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М: Гном-Пресс, 1999 - 80с.
47.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специализированного детского сада. М., 1993. 4. I, II.
48.Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе / Принцип развития в психологии. - М., 1978.
49.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.
.Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. - М., 1985.
.Худин В.А. Диагностика детского развития, методы исследования. Киев 1992.
.Юсупова Г.Х. Особенности личностного развития старших дошкольников с общим недоразвитием речи: Монография. - Уфа: БИРО, 2005.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Методика для выявления изменений в эмоционально-аффективной сфере Дом, дерево, человек. (Предложена Дж. Баком)
Цель: выявление изменений в эмоционально-аффективной сфере личности ребенка.
Для выполнения теста исследуемому ребенку предлагаются бумага, простой карандаш, листок. Стандартный лист, складывается пополам, на первой странице в горизонтальном положении наверху печатными буквами написано Дом, на второй и третей страницах в вертикальном положении сверху каждого листа - соответственно Дерево, Человек,- на четвертой - имя и фамилия испытуемого, дата проведения исследования. Для рисования обычно используют простой карандаш ММ, чтобы наиболее ярко были видны изменения в силе нажима. По мнению Дж.Бука, каждый рисунок - это своеобразный автопортрет, детали которого имеют личностное значение. По рисункам можно судить об аффективной сфере личности, о ее потребностях, об уроне психосексуального развития, тревожности и др.
Дерево символизирует жизненную энергию, стремление к жизни, дом - безопасность, успех, а человек - проявление собственного Я испытуемого.
По характеру зарисовки отдельных деталей, можно судить о степени тревожности испытуемых. Облака, ограниченное пространство, штриховка, линии с сильным нажимом, мертвое дерево, большой человек, подчеркнутые линии оснований, толстая линия фундамента, интенсивно затушеватые волосы у человека, перерисовка объекта, явное несоответствие качества одного из рисунков, отсутствие трубы на крыше, окна, двери без ручки, руки человека в оборонительной позиции и др.
О наличии, у испытуемого чувства неполноценности недоверия к себе, заниженной самооценки, говорят следующие детали: слабые линии, дом расположен на краю листа, слабая линия ствола дерева, слишком маленькая двери, прикрывание рисунка рукой, малый размер рисунка, у человека не нарисованы руки и ноги, сгнившее дерево. Рисунки детей представлены в приложении.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Методика Страхи в домиках М.А. Панфиловой
Методика Страхи в домиках М.А. Панфиловой [34, с.10]. Автором произведен своеобразный синтез двух известных методик: модифицированной беседы А. И. Захарова и теста Красный дом, черный дом. Модифицированная беседа о страхах А.И. Захарова предполагает выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.). Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, каким конкретно страхам они подвержены. Выяснить весь спектр страхов, можно специальным опросом при условии эмоционального контакта с ребенком, доверительных отношений и отсутствия конфликта. О страхах следует расспрашивать кому-нибудь из знакомых взрослых или специалистов при совместной игре или дружеской беседе. В последующем самим родителям уточнить, чего именно, и на сколько боится ребенок.
Беседа представляется как условие для избавления от страхов посредством их проигрывания и рисования. Начать спрашивать о страхах по предлагаемому списку имеет смысл у детей не раньше 3 лет, вопросы должны быть доступными для понимания в этом возрасте. Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа да - нет или боюсь - не боюсь. Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном отрицании все?/p>